徐根陽

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-070-01

對于小學(xué)品德課，注重的仍然是一種定勢知識的積累和傳承，常常是老師說的多，學(xué)生動的少，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏質(zhì)疑，善于合作等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且很多學(xué)生都有這樣的看法：小學(xué)生畢業(yè)考試中品生占有那么點的分?jǐn)?shù)，所以就出現(xiàn)了對品德課重視不夠，沒有興趣，成績差等現(xiàn)象究其原因，就是品德課對學(xué)生缺乏吸引力，給人的總是一幅冷冰冰、干巴巴的面孔。

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要，全面推進素質(zhì)教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎(chǔ)學(xué)科的品德課，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新的變化。小學(xué)品德社會課程改革成敗的關(guān)鍵在小學(xué)教師，因此小學(xué)品生教師必須更新觀念、明確任務(wù)、積極投身于課程改革之中。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，使品德課“活”起來，讓學(xué)生感興趣。為此，筆者在近兩年小學(xué)品德課教學(xué)中做了點滴嘗試。

一、讓音樂走進課堂，讓品德課活潑化建設(shè)

前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”為了強化品生理論教學(xué)，在上課時適當(dāng)引入音樂，用不同時代、不同民族的心生召喚學(xué)生、教育學(xué)生，引發(fā)其對科學(xué)理論的共鳴，可以使品生教育起到“潤物細無聲”的作用。如在講完《父母的難處》一課后，我在小結(jié)中說道：“為了感謝父母對我們的養(yǎng)育之恩，我提議將時下一首流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲——《天下父母心》送給我們的父母?！焙芏鄬W(xué)生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學(xué)生心靈上有很大觸動、情緒上有很大感染、情感上有很大的收獲。

二、運用名詩兒歌，讓思生課通俗化

人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事”，由此可見，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個重要心理因素，它會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度增強學(xué)習(xí)積極性。古詩是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，名詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于品德課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解深奧的品生道理。比如在學(xué)習(xí)《從世界看中國》這一知識點時，我選用了學(xué)生熟悉的詩憶江南“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”，激起學(xué)生熱愛祖國的熱情，不使學(xué)生對該知識點有也較深刻的認(rèn)識，而且還擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結(jié)合。

不僅名詩可以用，兒歌也可以信手拈來，巧助品德課教學(xué)。例如在講《別把花草弄疼了》這一課時，我先利用愛護花草樹木這一兒歌“綠草是裙，花兒是衫，穿上它地媽媽格外好看——”很多學(xué)生特別歡，真正達到讓學(xué)生情緒有很大感染，樂意接受傳授的知識。

實踐證明，在品德課堂引用名言與兒歌，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們參與教學(xué)過程的熱情，而且提高了教學(xué)實效。

三、設(shè)立活動課，使品德課理論生活化

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷失方向時，教師不要輕易告訴他方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。引導(dǎo)也可表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生畏懼的時候，教師不要拖著走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登，獨立思考，在品德課上設(shè)立活動課，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如我在教學(xué)四年級下冊第二課《想想他們的難處》一文時，先出示米萊盲女的畫面，接著設(shè)問假如你是盲女，雙目失明的你對大自然有怎樣的渴望，這一設(shè)問激起學(xué)生愛想象的特質(zhì)，學(xué)生各抒己見，明白了如何尊重別人，如何幫助別人。然后設(shè)立活動課讓小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出“樂觀之星”?！白孕胖恰?，“助人之星”。由于引導(dǎo)正確，方法得當(dāng)，學(xué)生自主參與，解決了學(xué)生面臨的問題。通過品生授課方式的調(diào)整，使思品道理生活化，發(fā)揮了主體作用，學(xué)生變被動為主動，更加激發(fā)對品德課的興趣。

四、運用多媒體教學(xué)，讓品德課教學(xué)手段現(xiàn)代化

學(xué)生的認(rèn)識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講，寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解，認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，即可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。

比如在《自然資源取之不盡嗎》這一知識點時，播放電視紀(jì)錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟的騰飛，牧民的抱怨與無賴的畫面，再讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗的草原我的家》 ，《天堂》等，最后再結(jié)合畫面的內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述國家實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。

實踐證明，大膽改革品德課的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不僅能增強學(xué)生對品德課的興趣，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為他們樹立科學(xué)的人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)該與時俱進，加強學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)改革中努力實踐，勇于探索，使小學(xué)品德社會課散發(fā)出它應(yīng)有的魅力！