鄧蘭蘭

摘 要：兒童是一個(gè)家庭的希望，祖國未來的建設(shè)者。隨著社會(huì)的發(fā)展和國家政策的轉(zhuǎn)變，目前我國的學(xué)前教育階段的教育越來越受到重視。尤其是學(xué)前教育美術(shù)手工課程，它不僅可以鍛煉兒童的思維能力還可以訓(xùn)練兒童的動(dòng)手能力，進(jìn)而提升兒童的綜合技能和水平。因此做好學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作意義重大。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)手；工教學(xué)；研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-028-01

學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的重要性顯而易見，因此學(xué)前教育組織和教師一定要重視美術(shù)手工教學(xué)，從多方面優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)前教育組織一定要重視美術(shù)手工教學(xué)的重要性，為美術(shù)手工教學(xué)的正常進(jìn)行配備相關(guān)的物質(zhì)條件，讓手工課程得以正常的開展。

一、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的目的

從本質(zhì)上來說，手工課存在的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。由于學(xué)前教育階段的兒童具有很強(qiáng)的好奇心、主要通過感官來認(rèn)知周圍事物等心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此通過在學(xué)前教育階段引入美術(shù)手工課程，可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，深化幼兒學(xué)生對周圍事物的認(rèn)知水平和認(rèn)知層次。從較為寬泛的層面來講，學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)可以開發(fā)幼兒學(xué)生的大腦潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力。

結(jié)合筆者多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)前教育美術(shù)手工課程的重要性顯而易見。比如筆者在引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢氣瓶子來制作筆筒這一課程內(nèi)容時(shí)，班級里很多學(xué)生都利用了我們意想不到的廢氣瓶子器物，制作出了十分精美的筆筒。學(xué)生通過誰筆筒，找廢氣材料的過程中，不僅鍛煉了他們的思維能力，充分開發(fā)他們的想象力，而且還通過動(dòng)手實(shí)踐，將想象付諸于實(shí)踐，這樣一個(gè)設(shè)計(jì)、找材料、制作成品的過程，對于學(xué)生的動(dòng)手能力和大腦思維都是一種難得的鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從更高層次來看，有助于幼兒學(xué)生綜合文化素質(zhì)水平的提升。

二、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀

1、輕視美術(shù)手工教學(xué)

現(xiàn)階段下的學(xué)前教育往往之側(cè)重于音樂的教學(xué)，大部分的課堂時(shí)間都用來進(jìn)行音樂課程的講授，而相比之下，美術(shù)課的課程安排和講授內(nèi)容都偏少，美術(shù)課中的手工課程就更不用說了。同時(shí)美術(shù)手工課的講授水平和師資力量也不理想，無法達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、課程設(shè)置不合理

學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)課程安排不科學(xué)，課堂上很大一部分時(shí)間被教師用來講授枯燥乏味的理論知識，而真正用于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作或者讓學(xué)生自我探索的時(shí)間很好，這種情況長此以往，學(xué)生必然會(huì)對學(xué)前教育美術(shù)手工課程失去信心和興趣。這樣的結(jié)果并不是學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的真正目的。因此廣大學(xué)前教育美術(shù)手工教師一定要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3、手工課的地位較低

我國各地的學(xué)前教育的辦學(xué)條件和辦學(xué)理念不盡相同，因此學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)中的各種講授條件也參差不齊。比如有的學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)缺乏手工材料，有的學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)缺乏優(yōu)秀的教師，有的學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)沒有課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。有些地方的學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)甚至沒有獨(dú)立成為一科。這些情況都在不同程度上阻礙了學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的策略

1、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，調(diào)整理論與實(shí)踐比例

從目前的學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)內(nèi)容上來看，美術(shù)手工課程主要分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論部分的內(nèi)容雖然比較重要，但幼兒學(xué)生在理解起來比較困難，學(xué)前美術(shù)教育，最重要的任務(wù)不是讓學(xué)生能夠畫出多么高大上的美術(shù)作品，做好多少精致的手工，而是通過學(xué)前美術(shù)教育，讓幼兒愛上美術(shù)，培養(yǎng)美的情操，培養(yǎng)學(xué)生從小正確理解美、愛美的觀念。因此，教師在教學(xué)中，就需要根據(jù)幼兒學(xué)生的具體的情況，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)高尚藝術(shù)情操為主，教學(xué)美術(shù)理論知識為輔為原則，來合理地調(diào)整理論知識講解和手工實(shí)踐操作的時(shí)間分配，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的活力，以此推動(dòng)對手工相關(guān)的理論知識的理解和深化。這樣的教學(xué)思路可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教學(xué)內(nèi)容趣味性

學(xué)前教育階段的幼兒學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時(shí)間不長；由于家庭中只是零散的啟蒙和學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)的知識儲(chǔ)備較少，對于學(xué)前教育美術(shù)手工課程中的很多內(nèi)容的理解都存在著很大的難度。再加上美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程由美術(shù)基本技能教學(xué)和鑒賞兩個(gè)部分組成。教師在講解這一學(xué)科的知識時(shí)，如果嚴(yán)格按照專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)模式來講授，則必然會(huì)導(dǎo)致課堂的乏味。因此，教師在講授這些知識的時(shí)候，一定要注重講授內(nèi)容或者方式的趣味性，抓住學(xué)生的認(rèn)知心理，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠持之以恒地堅(jiān)持下去，不致于出現(xiàn)“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的情況。比如，將學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科中的簡筆畫內(nèi)容和兒童彩色畫的內(nèi)容結(jié)合起來，或者線描與連環(huán)畫相結(jié)合的教學(xué)方式，這種將生動(dòng)和理論相結(jié)合起來的講授方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感知課程中的趣味，在這種條件下，教師再引導(dǎo)學(xué)生來賞析美術(shù)作品的藝術(shù)手法，就顯得比較容易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也會(huì)興趣盎然，樂此不疲。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 余海艷；學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究[J]；教師；2014年34期