李靜

【技法梳理】

書信是一種日常生活中常用的實(shí)用文體，也是高考寫作的一種創(chuàng)新形式。書信體作文的表達(dá)相當(dāng)自由。在歷年的高考中，運(yùn)用這一形式寫出新意，獲得高分的作文不在少數(shù)。如，2008年一位考生的《給父親的情書》，2014年高考滿分作文《致龐涓先生的一封信》，2016年《寫給媽媽的一封信》等。在近幾年的高考作文中，也有直接要求運(yùn)用書信體形式的作文，如2008年高考語(yǔ)文江西卷要求考生運(yùn)用書信體作文，2015年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷要求考生針對(duì)“女兒舉報(bào)父親”的事件，給小陳、老陳或相關(guān)方寫一封信等。因此在作文日常寫作中，書信體的訓(xùn)練不容忽視。

一、常見問(wèn)題

1.基本格式存在錯(cuò)用、混用的現(xiàn)象。

2.寫作身份和語(yǔ)氣的運(yùn)用欠得體。

3.主體內(nèi)容以事實(shí)枚舉和簡(jiǎn)單煽情來(lái)印證和渲染，缺乏理性思辨。

4.以任性代替理性，天馬行空，身份和角度的變化隨心所欲。

二、一般格式

1.標(biāo)題。標(biāo)題可以只寫主標(biāo)題，也可以是主副標(biāo)題相結(jié)合的形式。

2.稱呼。在標(biāo)題下面一行頂格寫，稱呼后面要加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

稱呼要得體，根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時(shí)怎么稱呼，在信中就怎么寫。如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師的信，稱呼就寫“×老師”；也可以根據(jù)傾訴的對(duì)象加上一定的限定修飾詞，如“親愛的”“敬愛的”等。

3.正文。正文的開頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話。如“您好”“你好”“見字如面”“展信佳”“近來(lái)身體是否安康”等。如果是回信，先要寫明來(lái)信收到，并對(duì)來(lái)信中提及的問(wèn)題或要求辦理的事情做出回答。

正文是書信的主體，可以分段寫。敘述事件的來(lái)龍去脈、表明態(tài)度或闡釋觀點(diǎn)、抒發(fā)感情的寫作任務(wù)要在這里完成。

4.祝頌語(yǔ)。祝愿語(yǔ)可以表示祝愿、勉勵(lì)或敬意，一般分兩行寫。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫，也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫，后面應(yīng)該加上一個(gè)感嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。

5.署名。即寫信人的姓名，最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××、學(xué)生×××等。署名位置寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行，靠右寫。

6.日期。年月日可以寫在署名的后面，也可以寫在署名下一行的后半行。此外，如果信已經(jīng)寫完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事敘述不夠全面時(shí)，在信的后面還可以補(bǔ)寫。但是在補(bǔ)寫的話前面要加上“還有”“另外”“再”；或在后面加上“又及”等字樣。

三、制勝策略

策略一：語(yǔ)言得體，說(shuō)話有分寸

作文應(yīng)以“尊重他人，說(shuō)話文明”為前提。如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，如果以學(xué)生的身份寫給老陳，就要將稱呼改為“陳叔叔”，說(shuō)理過(guò)程也不可純粹持訓(xùn)斥口吻，要以理性的態(tài)度、溫和的眼光看問(wèn)題；如果站在年輕人的立場(chǎng)，或批評(píng)，或點(diǎn)贊，都需謙和自信、情真意切；如果站在長(zhǎng)者的角度可以勸慰、批評(píng)、點(diǎn)贊，語(yǔ)言要貼切、老練。

策略二：選好寫作主體

書信體作文的主體非常靈活，可以是人、是物，是自己、他人，今人、古人等。對(duì)于主體的選擇，一是要便于表明作者對(duì)材料的認(rèn)知和自身立場(chǎng)；二是要便于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)介入。如陜西高考優(yōu)秀作文《給爸爸的一封信》：

我希望你放了那只烏鴉！因?yàn)樵谀侵圾B的身上，我覺得有自己的影子！還記得嗎？在我上小學(xué)之后，有一次各班舉行各項(xiàng)競(jìng)技大賽時(shí)，我搖著自己的輪椅去報(bào)名，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)我們班抽到的是賽跑，當(dāng)時(shí)大家異樣的眼神、驚奇的表情以及各種的怪論深深地刺傷了我的心。放學(xué)回家后，我把自己關(guān)在房間里，放聲痛哭。最后，還是你叫開了門，勸我生活中可貴的是勇氣，其他的不必太計(jì)較。

作者十分巧妙地從兒子的角度出發(fā)，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來(lái)闡明自己對(duì)材料的看法，使文章充實(shí)而有說(shuō)服力。

策略三：要找準(zhǔn)傾訴的對(duì)象

書信體可以針對(duì)特定的人、群體或公眾。“能考慮不同的目的要求”，確定收信人，強(qiáng)化抒情、說(shuō)理的針對(duì)性，從而客觀透徹地闡釋剖析，更真切地?cái)⑹率闱椤Ｈ?008年高考陜西考生借助林覺民的《與妻書》的形式寫成的《與妻書》：

老婆，在天堂，你是不是在領(lǐng)著那群孩子在做游戲？告訴孩子們，沒有危險(xiǎn)了，不用擔(dān)心明天還要收作業(yè)，可以安心自由地玩了。

老婆，告訴我們自己的孩子，他的爸爸是一名軍人！老婆，你一定要記得我的樣子，因?yàn)閬?lái)生我們還要一起走！

這種與親人對(duì)話的方式，表達(dá)酣暢淋漓，很容易感動(dòng)閱卷老師。

策略四：表達(dá)一個(gè)主題

書信體作文在主客體的選擇和表達(dá)方式上都很靈活，在結(jié)構(gòu)上也不必拘泥于“一封信就是一篇作文”，如果能以多封信組成一篇文章，就更有創(chuàng)意。它或敘事，或議論，或談古，或論今，或現(xiàn)實(shí)，或穿越。敘事、抒情、說(shuō)理皆可不受時(shí)空的束縛。但書信只是依托形式，書信體作文和其他作文一樣，都是“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”，是在話題范圍之內(nèi)思維的自由馳騁。

書信體依然要符合材料內(nèi)容，要說(shuō)有根據(jù)的話。如2016年的一篇滿分作文《寫給媽媽的一封信》，這篇作文最突出的特色是立意深刻、中心突出，在書信中多次巧妙地扣題及點(diǎn)題。開篇的“人不能長(zhǎng)久地站在榮譽(yù)的高峰”“我不能一直優(yōu)秀”，觀點(diǎn)鮮明。接著以自己的親身感受呈現(xiàn)出自己在母親施加的壓力下的感受，并提出“壓力就像一個(gè)雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡”，分析深刻透徹。行文也緊扣漫畫內(nèi)容，“一直優(yōu)秀”“不能一直優(yōu)秀”緊扣100分和98分；“成績(jī)一般的同學(xué)”“有了一點(diǎn)進(jìn)步”扣住了55分和61分；母親的“滿意”“微笑”“嚴(yán)厲”等相當(dāng)于“唇印”和“掌印”。

策略五：書信其外，思辨其中

近幾年的全國(guó)新課標(biāo)卷作文題都是選材時(shí)代熱點(diǎn)，作文命題貼近社會(huì)生活，從中學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，要求學(xué)生能緣事析理，情理兼容，能夠站在社會(huì)主體的立場(chǎng)，站在生命意識(shí)的角度審視和思考社會(huì)問(wèn)題，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的“多元、理性而溫和”的看法。“唯有自由的人才能自主自覺地言善；唯有自主自覺地行為，才有道德價(jià)值”，才能動(dòng)人心弦，引人深省。要有邏輯，或娓娓道來(lái)，或窮其根本，不可面面俱到，泛泛而談。書信體作文既要滿足書信的形式要求，還要滿足內(nèi)容充實(shí)、立意深遠(yuǎn)的要求，這樣才算完成寫作任務(wù)。

策略六：感情要真摯

高考作文要求“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。要“表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”，就要說(shuō)真話，表達(dá)自己的倫理觀、法制觀、人生觀，感情真實(shí)，從而吸引和打動(dòng)讀者。