吳民益

由央視全力打造、董卿擔(dān)任制作人和主持人的大型文化類節(jié)目《朗讀者》，播出后引起了極大的反響。

《朗讀者》選用精美的文字，用最平實(shí)的情感，通過朗讀的形式，讓朗讀者及觀眾感悟文化的魅力?！独首x者》像一雙溫柔的手，輕輕推動(dòng)人心相互靠近。

由此，我想到了如今的語文課堂，難得聽到朗朗的讀書聲。雖然，我們很多教師知道朗讀的諸多好處，但由于考試的時(shí)候不考朗讀，于是，朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練在課堂上日漸減少。語文課堂，只見教師問，學(xué)生答；教師講，學(xué)生聽；教師說，學(xué)生記……語文課堂死氣沉沉，“理性”泛濫，感性不足，學(xué)生感到索然無味，對語文學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。如果，我們的語文課堂“讀”占鰲頭，“讀”具匠心，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)語言中蘊(yùn)含的意思，那么，這樣的語文課堂就是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的，是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生喜愛的。

由此，我想到了語文教學(xué)丟失了語文的重要之美——聲律美。閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生默讀、思考，語文成了“啞巴”。其實(shí)，對于漢語，只有通過朗讀處理好節(jié)奏、聲調(diào)、輕重、語氣等，才能體會(huì)到它的魅力。不必說詩歌的平仄押韻，就是一句普通的語句，因不同的朗讀節(jié)奏、朗讀語調(diào)、朗讀速度，都會(huì)有不同的表現(xiàn)效果。有的教師就是讀生詞，也能夠變著花樣指導(dǎo)學(xué)生讀，如變著節(jié)奏讀，變著速度讀，重新排列后押韻讀，等等。三分文字七分讀，朗讀，讓文字有了生命。那種抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽、聲情并茂的朗讀，給人以一種美的享受。審美情趣是學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)之一，我們語文教師應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀感知漢語的聲律美。

由此，我想到了學(xué)生朗讀的矯揉造作。董卿表示：“朗讀的技巧、字正腔圓并非這個(gè)節(jié)目最想展現(xiàn)的，真情實(shí)感才是節(jié)目最打動(dòng)觀眾的地方。文字的背后是情感的承載，而朗讀就是用最美、最直接的方式來表達(dá)情感、傳遞愛?！痹谶@個(gè)朗讀節(jié)目中，請來的不都是朗誦家、播音員，很多是普通的勞動(dòng)者，他們沒有朗讀的技巧，甚至普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，帶著濃重的地方口音，但是他們自然地表達(dá)著自己的真情實(shí)感，讓聽眾為之動(dòng)容?？稍谖覀兊恼n堂上，教師經(jīng)常命令孩子讀出感情：“這里應(yīng)該讀重點(diǎn)。”“這里應(yīng)該讀慢點(diǎn)。”“讀得再高興點(diǎn)。”“讀得再傷心點(diǎn)！”……于是，學(xué)生在教師的命令下，裝腔作勢、矯揉造作地讀起來。感情是命令得了的嗎？其實(shí)，自然地讀出自己的理解就是最好的朗讀。朗讀要像呼吸那樣自然！

由此，我想到了語文教師的朗讀。在如今的語文課堂上，能聽到教師聲情并茂的朗讀簡直是奢望。教師不朗讀，原因很多。有的是因?yàn)楝F(xiàn)行的考試不考朗讀，于是課堂上不重視朗讀指導(dǎo)，最多是讓學(xué)生齊讀課文一遍。有的雖然知道朗讀的好處，也重視朗讀指導(dǎo)，但對自己的朗讀沒有信心，課堂上要么是命令學(xué)生讀出感情，要么是播放朗讀音頻，自己就是不讀。其實(shí)范讀是最好的指導(dǎo)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候，教師通過范讀，能給學(xué)生最形象的指導(dǎo)。教師要讀好，就要在思想上重視，行動(dòng)上展示。要把朗讀當(dāng)作備課的重要內(nèi)容，在課堂上通過朗讀，讓學(xué)生感知語言的畫面美、聲律美、情感美。我們的語文教師也可把自己的作品在課堂上通過朗讀向?qū)W生展示，讓朗讀成為語文教學(xué)的主要形式。

讓我們?nèi)巳硕汲蔀槔首x者，通過朗讀傳遞人間真情，通過朗讀感知語文的魅力！

（江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 212132）