陳云蔚

[摘 要] 在中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)活動，提高課堂實效；合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和團(tuán)隊精神，能夠建立學(xué)生之間積極的相互依賴性，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作意識和合作能力。以蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院旅游分院酒店管理班和旅游中專旅游班為研究對象，通過問卷調(diào)查、個別訪談、合作式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實踐，以階段測驗、課堂錄像、課堂評估等方法探究了合作學(xué)習(xí)策略在職業(yè)中專英語課堂的應(yīng)用。研究實踐發(fā)現(xiàn)運用了合作式學(xué)習(xí)的班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍提高，既激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識，又可以有效調(diào)動中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，有效提升了教學(xué)課堂實效。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學(xué)習(xí)；職業(yè)學(xué)校；英語

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0177-01

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，如果能讓學(xué)生自主選擇，主動參與自己感興趣的內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，那么學(xué)生的積極性將會提高，學(xué)生在部分任務(wù)完成中獲得充分的成就感，可以增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識和合作能力。

通過對不同專業(yè)合作式學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)實踐，我探究了合作學(xué)習(xí)在職業(yè)中專英語課堂的應(yīng)用，我著重從以下幾方面入手開展合作學(xué)習(xí)：合理組建合作小組、建立多角度的合作關(guān)系、基于學(xué)情和教材的任務(wù)設(shè)計開展多元化的評價，收到了很好的教學(xué)效果。

一、合理組建合作小組

組建合作小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。小組成員需要在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，因此，我先讓學(xué)生自愿組合，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格特點等情況給學(xué)生進(jìn)行分組，再把內(nèi)向的學(xué)生與善談外向的學(xué)生組合，以保證每組學(xué)生能夠盡可能地互補、互相幫助，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生彼此協(xié)作和合作學(xué)習(xí)的能力，使小組合作在課堂教學(xué)中發(fā)揮實效。

二、建立多角度的合作關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們可以多角度地創(chuàng)建互相依賴的環(huán)境。要達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)，有效地開展合作與交流學(xué)習(xí)，我們應(yīng)做到以下幾點。

（一）目標(biāo)學(xué)習(xí)合作

在合作學(xué)習(xí)的課堂上，我根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)來分組進(jìn)行教學(xué)。通常在合作學(xué)習(xí)之前，我會確立一個明確的小組目標(biāo)，小組目標(biāo)往往是一堂課的組成部分，如學(xué)完入住預(yù)定后，我要求小組合作情景模擬設(shè)計并表演，確保每個小組成員都參與。然后當(dāng)堂進(jìn)行小組自評和他評，成績優(yōu)秀的前兩組集體加分，評估與結(jié)果最近的小組多加一次評估分，從而促使學(xué)生在互幫互助中共同完成任務(wù)。

（二）成員之間的“相互合作”

實現(xiàn)學(xué)習(xí)個體之間的“積極合作”是合作學(xué)習(xí)的首要前提。以中專單詞教學(xué)為例，把全班學(xué)生分成6個小組，每小組6人，然后讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)單詞，重點是正確拼讀，要求小組所有成員都能在規(guī)定的時間內(nèi)記住所讀音后開始比賽，如有一人記不住，該小組必須停在這個單詞重新開始，讀錯就算失敗。因此，小組成員之間必須相互合作、相互督促，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。

（三）小組成員角色互補合作

在閱讀教學(xué)時，我采取同段內(nèi)容分組翻譯、集體搶答、個體輪流回答等方式開展小組合作學(xué)習(xí)，在拓展練習(xí)時，只有所有的成員成功，小組才能成功，在情境對話訓(xùn)練中，每個小組成員必須參與才可以評分，這樣小組成員間才會自主地團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成各項任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)問路指路單元對話時，我要求學(xué)生聯(lián)系生活實際設(shè)計并用英語描述大型商場布局圖，有一組男生畫出簡圖并標(biāo)出英文單詞還添加了緊急出口問訊處等，不但積極完成了教學(xué)任務(wù)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)自我介紹單元時，我的作業(yè)是根據(jù)所學(xué)信息設(shè)計個人名片和班級名片，在課堂展示，成績分別計入小組和個人。在課堂中我允許使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模版再修改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多手段提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、開展“小組自評、組組互評、教師點評”的多元評價模式

在英語課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師在與學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的過程中，教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問、如何收集信息、如何解決問題等進(jìn)行評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。每單元評估我采取自評、他評、互評相結(jié)合，小組同時自評和他評，并根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)說明評分原因。公正公平的評價機(jī)制也有利于組內(nèi)成員的相互溝通與了解，以建立更好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。當(dāng)小組成員通過共同的努力，取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎勵。既有小組整體獎勵，也有個人學(xué)分獎勵，只有充分地鼓勵學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實效性。

合作學(xué)習(xí)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，合作學(xué)習(xí)能夠建立學(xué)生之間積極的相互依賴關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作意識和合作能力，有效調(diào)動中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。在職校英語教學(xué)中運用有效的合作學(xué)習(xí)策略能夠優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)活動，提高課堂實效，學(xué)生間通過討論學(xué)習(xí)與交流合作，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)意識和積極協(xié)作能力，能有效調(diào)動中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

徐小川.從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到理論學(xué)習(xí)[J].教育理論與實踐，2002（11）.