周丹

[摘 要] 田徑課是中職教育的重要組成部分，不僅鍛煉身體還鍛煉學(xué)生的意志和培養(yǎng)學(xué)生克服困難的決心。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在田徑課教學(xué)中起著提高學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率的重要作用。

[關(guān) 鍵 詞] 田徑課；情境創(chuàng)設(shè)；興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0132-01

田徑是一門歷史悠久、有廣闊發(fā)展前景的課程，但是目前田徑課教學(xué)卻存在很大弊端，田徑課老師正在試圖借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生田徑課的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、傳承田徑課程文化的目的。

一、傳統(tǒng)田徑課存在的弊端

傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。教師田徑課專業(yè)理論欠缺，對(duì)田徑課的認(rèn)識(shí)不夠深入，觀念落后[1]，教學(xué)方法單一。學(xué)生興趣不足，甚至臨近期末時(shí)，田徑課被其他課程取代的現(xiàn)象比比皆是，同時(shí)學(xué)校對(duì)田徑課認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在教學(xué)模式上有很大的改進(jìn)空間。

二、以情景創(chuàng)設(shè)為主，改進(jìn)中職田徑課的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

（一）豐富中職田徑課教材內(nèi)容，深化學(xué)生的田徑課認(rèn)識(shí)，豐富田徑課程理論

豐富田徑課的教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況編制教學(xué)內(nèi)容。田徑課教材可以根據(jù)田徑課發(fā)展歷程編制，配有課堂練習(xí)，對(duì)部分內(nèi)容可以借助課堂重現(xiàn)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)模仿練習(xí)，增加田徑課的歷史深度、文化厚度。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教師系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑課理論知識(shí)的傳輸，提出田徑問(wèn)題，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）中職田徑課情景創(chuàng)設(shè)以人為本

以人為本、從實(shí)際出發(fā)、快樂(lè)教育的觀念在教育行業(yè)得到普遍認(rèn)可，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師，還是物理、化學(xué)教師，在傳播學(xué)科知識(shí)時(shí)，都以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，田徑課教師也在逐步接受這一教育理念，并且實(shí)施到教學(xué)活動(dòng)中。中職教育的學(xué)生多為16歲左右的學(xué)生，此階段的學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，還具有一定的叛逆心理。處于這一階段的學(xué)生對(duì)課程的新穎性、趣味性要求很高，對(duì)田徑課這門傳統(tǒng)的課程有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如果持續(xù)老舊的田徑課教學(xué)模式，會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以應(yīng)以人文本[2]，從學(xué)生的年紀(jì)、知識(shí)儲(chǔ)備、求知欲方面入手對(duì)田徑課程進(jìn)行改進(jìn)，制訂出符合學(xué)生要求的田徑課程。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教育情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐教學(xué)

田徑課歷史悠久，傳統(tǒng)的田徑課教師常常對(duì)田徑課程只作簡(jiǎn)要描述，許多學(xué)生對(duì)田徑課的起源、歷史事件、關(guān)鍵階段并不是很清楚，這就導(dǎo)致其對(duì)田徑課認(rèn)識(shí)上的不足。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用于各種學(xué)科課程，田徑課也可以利用這一技術(shù)，增強(qiáng)課堂知識(shí)的形象性、趣味性[3]。比如教師可以制作多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)情境，講述田徑課的起源和發(fā)展、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的肢體連貫動(dòng)作的分解、日常運(yùn)動(dòng)身體保護(hù)小常識(shí)等，通過(guò)色彩、聲音、圖像等傳遞田徑知識(shí)，專注學(xué)生注意力，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生有恍然大悟之感，教師可以在一旁提示學(xué)生課程中的相關(guān)細(xì)節(jié)。

（四）采用多種方法進(jìn)行田徑教學(xué)

在田徑課堂中，除了采用專業(yè)的固定化的教學(xué)模式，還可以舉行許多創(chuàng)新性游戲類田徑活動(dòng)，提高學(xué)生的田徑專業(yè)技巧，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的靈活性。比如跑步，如果跑800米，女生需要花費(fèi)3.5分鐘，那么把800米設(shè)為不規(guī)則圖形，設(shè)為8個(gè)點(diǎn)，把女生分組，3～4人為一組，一人掌握時(shí)間，一人負(fù)責(zé)跑步，另外兩個(gè)人負(fù)責(zé)加油，四人共同討論怎么跑步才是最節(jié)省時(shí)間的，同時(shí)還要把8個(gè)點(diǎn)跑完，增強(qiáng)田徑課程的數(shù)學(xué)性、趣味性以及增大難度，引導(dǎo)學(xué)生做肢體運(yùn)動(dòng)，增加文化內(nèi)涵，還具有一定的創(chuàng)新性；比如羽毛球比賽，可以分為甲乙兩組，每組3～4人，互相向?qū)κ謧鬟f羽毛球，羽毛球碰觸對(duì)方，而對(duì)方未回?fù)舻搅硪环絽^(qū)域的隊(duì)員為輸，每輸一人，減少一名隊(duì)員，加強(qiáng)隊(duì)員之間的合作能力；比如舉辦田徑知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，分階段進(jìn)行問(wèn)題解答，分為必答題階段、搶答階段、對(duì)手提問(wèn)階段，選手有尋求場(chǎng)下學(xué)生幫助的權(quán)利，渲染課堂氛圍，提高學(xué)生的求勝心，滿足學(xué)生的好奇心，對(duì)獲勝組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，另外獎(jiǎng)勵(lì)可加入期末田徑成績(jī)中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與活動(dòng)。

（五）完善學(xué)生的田徑成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)以不同的標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)成績(jī)加上期末實(shí)踐成績(jī)?yōu)槠谀┛偝煽?jī)，對(duì)平時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、游戲成績(jī)進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生在心理上對(duì)田徑課進(jìn)行重視，如果學(xué)生提出合適的田徑小游戲，并且通過(guò)老師得到學(xué)校的認(rèn)可，田徑教師可以把游戲整理進(jìn)學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)的輔助教材上，學(xué)生享有著作權(quán)，在精神上鼓勵(lì)學(xué)生。完善田徑成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，滿足學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)愿望。

中職田徑課教師要因地制宜、因時(shí)制宜、因?qū)W生制宜，合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的田徑課學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘清鋒.中職田徑創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（3）：102-103.

[2]譚廣宗.在中職學(xué)校推行快樂(lè)田徑課的思考[J].科技信息，2011（28）：255.

[3]徐兵.田徑教學(xué)內(nèi)容的差異性在情景興趣教學(xué)模式中的比較[J].湖北體育科技，2014（11）：1025-1026.