朱靜

[摘 要] 英語課程在中等職業(yè)教育中是一門不可缺少的公共基礎(chǔ)課。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語作為溝通交流的重要工具，發(fā)揮著不可替代的作用。然而中職英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)模式單一，不能滿足學(xué)生入職后可持續(xù)發(fā)展的需求。加之學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語的教學(xué)成了基礎(chǔ)課中的難題。面對這種情況，探索中職英語有效教學(xué)措施成為必然。分析了目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求，探索中職英語有效教學(xué)措施。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)觀念；中職；英語；有效教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0126-01

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

隨著中等職業(yè)教育越來越受到重視，中等職業(yè)教育的發(fā)展步伐也不斷加快，職校學(xué)生的生源規(guī)模不斷擴大。但是職校學(xué)生的生源大多來自于初中不能升學(xué)的學(xué)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)不主動。對英語學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)情況更差。英語課堂上，學(xué)生對英語根本不感興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)，對英語持有抵觸情緒。學(xué)生語音基礎(chǔ)知識欠缺，詞匯量嚴重不足，語音、語法知識相當薄弱。

（二）職教英語教學(xué)觀念陳舊、方法單一

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大多還是采取較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以理論知識的講解為主，過多強調(diào)語法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)不利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中不能有效創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，將英語課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)中所需英語應(yīng)用能結(jié)合起來。此外，教師對職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)目標理解模糊，忽視職業(yè)教育本身的特殊性，仍然采用較單一的英語教學(xué)的方法，師生之間缺乏良好溝通和交流，不能因材施教。

二、中職英語課程教學(xué)的任務(wù)及目標

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。學(xué)生通過中職英語課程的學(xué)習(xí)，能掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，逐漸形成在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。學(xué)生建立多元的文化意識，提高思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。最終，在職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展方面奠定基礎(chǔ)。結(jié)合中等職業(yè)教育的獨特性，中職學(xué)校英語課程教學(xué)必須要有明確目標。要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力。不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。中職英語教學(xué)目標中強調(diào)要從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、社會與方法能力等幾個能力維度，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的英語應(yīng)用能力。

三、中職英語有效教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念

由于職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標等方面存在獨特性，職校英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，促進中職英語有效教學(xué)。

1.人才觀的轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，是在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育關(guān)鍵在于職業(yè)素質(zhì)教育。因此，教師在中職英語課的教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生職業(yè)英語素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性特點，適應(yīng)社會需求。

2.教育觀的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，以“能力為本位”課程理論已成為職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢。中職學(xué)校英語課程設(shè)置不能還是停留在以知識為本位傳統(tǒng)觀念層面，要滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會電子化和信息化的進步，結(jié)合中職英語教學(xué)特點，則需要改變“老師黑板上教，學(xué)生坐著學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極開展實踐性教學(xué)。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。通過強化聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，形成職場英語的應(yīng)用能力。這與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相比，利用多媒體課件教學(xué)，豐富語言教學(xué)的形式，將圖片、文字、音樂、視頻恰當?shù)卮┎逶诮虒W(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣，更加生動和形象，營造愉悅的課堂氛圍。

（三）強化中職英語工具性教學(xué)

中職英語雖然是一門公共基礎(chǔ)課，不是專業(yè)課，但是仍要加強工具性教學(xué)。中職英語的教和學(xué)要緊緊圍繞著在職場中如何使用英語來展開。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，學(xué)生作為未來的職業(yè)人如何圍繞職業(yè)目標，通過制訂方案、項目等完成好崗位任務(wù)。學(xué)生可在模擬的職業(yè)場景中學(xué)習(xí)和使用英語，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的動力。總之，中職英語教學(xué)堅持以應(yīng)用為目的，突出針對性和實用性。注重學(xué)生在特定的職業(yè)場景中的實踐能力培養(yǎng)。將課堂變?yōu)閷W(xué)生未來職業(yè)職場，學(xué)生作為準職業(yè)人，利用專業(yè)背景知識，運用英語進行交際和表達，教學(xué)效果極佳。

由于中職英語教學(xué)受到社會、學(xué)生、教師等多種因素的影響，探索有效的教學(xué)措施是有必要的。這就要求中職英語教師潛心研究，轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立起新的教學(xué)理念，加強中職英語工具性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，改革中職英語評價體系。

參考文獻：

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[2]趙江.淺談中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑和對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（4）.