趙多明

[摘 要] 在職業(yè)技能院校開展各級技能競賽，有利于促進教育改革的發(fā)展，能夠提高職業(yè)院校的教學效果，因此中職電子專業(yè)教學在改革過程中，要改變教學方法和教學模式，以技能競賽為引領，優(yōu)化課程設置、提高技術含量，建設實訓基地，注重師資力量的培養(yǎng)，以此全面提高學生的技能和教師教學的水平。

[關 鍵 詞] 技能競賽；中職電子專業(yè)；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0054-01

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術也在不斷進步，社會對中職電子專業(yè)畢業(yè)的學生也提出了較高的要求。在注重能力的時代，電子專業(yè)的學生只有掌握并能靈活運用專業(yè)技術，才能適應競爭激烈的就業(yè)環(huán)境。同時中職專業(yè)技術院校要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，就要培養(yǎng)出更具有專業(yè)技能的畢業(yè)生。因此，改革教學模式和方法，以技能競賽為引領，優(yōu)化課程設置，加強師資隊伍和培訓基地建設已成為各中職院校電子專業(yè)教學改革的主要方向。

一、通過技能競賽引領，優(yōu)化專業(yè)課程設置

（一）加強實用性

教學中，對專業(yè)課程的設置要符合職業(yè)技能競賽的要求，依據(jù)職業(yè)技能鑒定的標準，并能促進學生的就業(yè)發(fā)展。在此基礎上，對教學內(nèi)容合理規(guī)劃，精簡理論，注重技能實訓。將新技術、新工藝、新材料、新知識融入教學中，使教學內(nèi)容更具實用性和時代性。如電子裝配與調(diào)試，在技能競賽中要求參賽者不僅要做出實用的產(chǎn)品，且要對器件進行選擇、測試和調(diào)試。因此，技能競賽能夠讓學生將理論與實際相結(jié)合，在提高學生對知識實際運用能力的同時，還培養(yǎng)了學生解決問題的能力[1]。

（二）提高技術含量

在電子專業(yè)教學中，所開設的課程技術含量要高。作為一名合格的電子專業(yè)工程技術人員，必須能夠熟練掌握PCB板圖技術，但是中職學生中對此項技術能夠熟練操作的并不多，同時在電子技能競賽中又經(jīng)常會出現(xiàn)與其相關軟件技術的應用。所以，在電子專業(yè)技術課程中，需要增設Portel 99SE技術等，從而有效提高學生的操作技術[2]。

（三）拓寬課程的覆蓋面

通過對近年來電子專業(yè)技能競賽題目的分析和研究發(fā)現(xiàn)，電子競賽的題目越來越難，綜合性越來越強，對參數(shù)精度的要求也越來越高，且側(cè)重點并不僅限于某一個知識點，而是更加注重計算機輔助設計、可編程邏輯器件、電子線路的綜合應用。所以，在進行課程調(diào)整時，要以“專業(yè)寬、基礎厚、方向多”為原則進行設置。對課程之間的內(nèi)在聯(lián)系要進行深入的研究。在此基礎上，依據(jù)電子專業(yè)及學生的特點，合理地刪減、增加、組合課程，比如可開設與機電、計算機應用、軟件編程等有關的課程，如PLC技術、單片機原理等。同時，要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以滿足時代對電子專業(yè)技術人才的需求[3]。

二、通過技能競賽引領，創(chuàng)新教學模式和教學方法

實踐證明，傳統(tǒng)的教學模式已不再適應職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，所以必須要以競賽為引領，創(chuàng)新教學模式。比如以項目教學法進行教學，將理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生動手操作的熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。如Protel 99SE這項教學內(nèi)容，可以將其進行整合，先完成一個大項目的教學任務，即一塊電路板的制作，之后下分為四個小項目，再分不同層次、不同階段完成其教學任務，即印制板元件庫、印制板圖、原理圖元件庫、電路原理圖。在教學中，教師要采取“學中做、做中教”的教學方式，讓學生動手親自操作，教師進行指導，使師生之間形成交流互動。通過學生自己查資料和相互之間的討論，激發(fā)了學生的思維，提高了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

三、以技能競賽為導向，培養(yǎng)高水平的師資

學生技能競賽的專業(yè)程度與教師的專業(yè)指導水平有很大的關系，因此要注重師資的培養(yǎng)，使其成為技能競賽指導名師。首先，要加強對專業(yè)教師技能競賽基礎理論知識的培訓，使其具有扎實的專業(yè)基礎，并將技術改革深入到教師隊伍中，讓其與課程相結(jié)合，使教師的專業(yè)技能競賽指導水平不斷得到提高。比如，在校內(nèi)組建教師競賽組，為教師提供專業(yè)技術競賽交流平臺，通過競爭激發(fā)教師對技能競賽的熱情，促進教師間的競賽教學互動，使教師間形成一種良性競爭，提高教師的專業(yè)技能動手能力，促進技能競賽教學水平的提高。其次，讓更多的教師有機會參加國家、省級骨干教師專業(yè)技能競賽方面的培訓，從而使教師吸收新知識、新方法、新技術。此外，讓教師多參與省、市技能大賽的培訓指導會議，使教師學到技能大賽的理論知識和方法，并將其傳授給本校的專業(yè)教師，通過二次培訓，使全體師生對技能大賽提高認識，從而提高電子專業(yè)技術競賽的教學水平。

總之，在中職電子專業(yè)教學過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，要以技能競賽為引領，不斷探索創(chuàng)新專業(yè)教學模式，從而促進電子專業(yè)教學的改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張慶軍，鄧文紅.以技能競賽引領中職電子教學改革[J].電子制作，2014（24）：16-17.

[2]薛岳山.中職電子專業(yè)教學改革探究[J].科技視界，2012（30）：257-258.

[3]宋祥弟.中職電子專業(yè)數(shù)學教學改革的思考[J].改革與開放，2010（22）：156-157.