摘 要：《財務(wù)報表分析》課程是財會專業(yè)的專業(yè)知識應(yīng)用課程，是在眾多專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程之前已經(jīng)具備相應(yīng)的課程基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展此門課程的學(xué)習(xí)，對課程內(nèi)容進行全面理解并分解，采取不同的教學(xué)方法以及教學(xué)方法的結(jié)合，提高教學(xué)效果，增強課程教學(xué)的針對性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；財務(wù)報表分析；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）02-151 -02

《財務(wù)報表分析》課程主要以財務(wù)報表為主線，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和加工對企業(yè)的會計信息進行分析和應(yīng)用，滿足不同信息使用者對企業(yè)會計信息使用的需求。課程旨在使學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的理論與方法，進一步鞏固相關(guān)的財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等知識，是學(xué)生通過讀財務(wù)報表的正確閱讀和分析全面評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，為信息使用者作出合理的決策提供依據(jù)。

一、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

在《財務(wù)報表分析》課程開設(shè)之前的專業(yè)課程以及學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)該具備的能力如下表所示：

二、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)內(nèi)容的理解與分解

教師在上課之前應(yīng)該對課程的教學(xué)內(nèi)容進行全面理解與分析，對知識點進行分解，根據(jù)不同的知識點以及掌握的要求選擇不同的教學(xué)方法。如表2。

三、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

（一）課程講授法

課程講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點、難點和重點內(nèi)容，在課堂上進行講授，有利于促進學(xué)生對相關(guān)知識的了解，把握重點和難點內(nèi)容。在《財務(wù)報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應(yīng)用的時候能夠有更深厚的功底。比如，對財務(wù)報表內(nèi)容體系、財務(wù)報表的概念和結(jié)構(gòu)、財務(wù)分析方法的理解和應(yīng)用、財務(wù)報告分析步驟等內(nèi)容，均應(yīng)該采取課堂講授法。

（二）案例分析法

案例分析法是指在教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容適當選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。

在課程學(xué)習(xí)中，對于財務(wù)報表的造假與甄別、對于利用會計科目粉飾財務(wù)報表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識點，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

（三）作業(yè)驅(qū)動法

作業(yè)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)過程中，根據(jù)上課進度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實現(xiàn)對課程內(nèi)容的鞏固以及對課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。

在課程學(xué)習(xí)過程中，資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對理論知識的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力和分析能力。

（四）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過程中，通過將具有爭議或者個性的教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會計科目的年報信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

（五）啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對重點知識進行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。

在對報表分析過程中，部分會計科目的分析，涉及的財務(wù)報表附注中的信息眾多，以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準備的計提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，就需要借助于老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

（六）小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學(xué)生提供注定學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

《財務(wù)報表分析》課程需要完成資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、杜邦財務(wù)分析體系的應(yīng)用等財務(wù)分析報告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財務(wù)以小組討論的形式，討論財務(wù)分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點，讓小組同學(xué)之間取長補短、互相完善和補充。在此過程中，既能夠通過團隊協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競爭產(chǎn)生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、分析問題、解決問題的能力。

對教材的內(nèi)容進行全面細致的分析，包括了課程學(xué)習(xí)之前的課程基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)全面把握后設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材內(nèi)容全面掌控的情況下，通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生從理論知識到實踐應(yīng)用的全過程無縫隙的教學(xué)，幫助學(xué)生從實質(zhì)上把握教材重難點，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

作者簡介：

姚艷，女，湖北省宜昌人，碩士研究生，副教授，云南大學(xué)滇池學(xué)院會計學(xué)院副院長。