張亞梅

[摘 要] 在數(shù)字化時代，高職英語教育應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)化帶來的機遇，全面推進英語教育、教學(xué)方式的改革。在線學(xué)習(xí)平臺是綜合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和先進教學(xué)方法的一種教學(xué)形式，在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在線英語學(xué)習(xí)平臺可呈現(xiàn)多維度、多流向的教學(xué)信息，信息密度高，可提升綜合學(xué)習(xí)效率。但過度的信息呈現(xiàn)，也會超出學(xué)習(xí)者的有效接受能力，反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。利用“信息差”和多媒體理論，討論了高職英語在線學(xué)習(xí)平臺中的信息驅(qū)動學(xué)習(xí)與信息呈現(xiàn)干擾等問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；在線學(xué)習(xí)平臺；教學(xué)信息；信息差；交互作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0226-01

在線學(xué)習(xí)平臺是綜合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和先進教學(xué)方法的一種教學(xué)形式，多數(shù)具有即時交互的功能。在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在線英語學(xué)習(xí)平臺可呈現(xiàn)多維度、多流向的教學(xué)信息，信息密度高，可提升綜合學(xué)習(xí)效率。但過多的信息呈現(xiàn)，也會超出學(xué)習(xí)者的有效接受能力，反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。本文利用“信息差”和多媒體理論，討論了高職英語在線學(xué)習(xí)平臺中的信息驅(qū)動學(xué)習(xí)與信息呈現(xiàn)干擾等問題。

一、在線學(xué)習(xí)平臺中的“信息差”與信息驅(qū)動學(xué)習(xí)

信息理論認為，信息是指有一定用途的知識，而且往往是經(jīng)過加工的輸出?！靶畔⒉睢笔侵溉藗冊谡莆招畔⒎矫娴牟罹?。信息論認為，“信息差”使人們交流信息的語言活動成為必要，是人們用語言進行交際的動力和前提?，F(xiàn)代英語教學(xué)理論強調(diào)交際性教學(xué)原則。因此要求教師在教學(xué)過程中，把信息差看做是交際性教學(xué)的基礎(chǔ)和條件，把教學(xué)過程看作是一個交際過程。在英語教學(xué)中，英語語言的教學(xué)信息差，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，形成信息驅(qū)動學(xué)習(xí)。

高職英語在線學(xué)習(xí)平臺，可采用視頻、音頻、語言和文字交互等呈現(xiàn)手段，構(gòu)建多層次、多維度的教學(xué)信息模式。教師有意識地去創(chuàng)設(shè)具有信息差的語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、用英語進行交際的能動性，盡可能地使學(xué)生的語言交際活動真實而富有情趣，便于學(xué)生調(diào)動一切語言手段來表達思想，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和較強的學(xué)習(xí)動力。教師設(shè)置的教學(xué)信息差強度越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力就越強。因此，在線學(xué)習(xí)平臺中綜合運用多媒體手段提供足夠強度的教學(xué)信息差，將形成信息驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式。

高職英語在線學(xué)習(xí)平臺中的教學(xué)交互是非常重要的信息交換手段，是在信息差驅(qū)動的交際活動中，實驗信息趨同的必然過程。教師在教學(xué)交互中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出主動干預(yù)策略，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語語言知識的內(nèi)化和語言技能的形成。

二、在線學(xué)習(xí)平臺中的信息呈現(xiàn)干擾

在線學(xué)習(xí)平臺雖然具有信息呈現(xiàn)的多種優(yōu)勢，但對信息呈現(xiàn)強度和順序結(jié)構(gòu)設(shè)計不當，也會帶來信息干擾現(xiàn)象。從信息論的角度來看，學(xué)習(xí)是個信息輸出和輸入的過程。教師如果不考慮信息輸出時，學(xué)習(xí)者的群體和個體特征會過度呈現(xiàn)信息，一味地灌輸，學(xué)習(xí)者就會因為“信道”堵塞而使得學(xué)習(xí)信息接受失敗。劉潤清認為，“只有當信息點合理組合成整體，按照輸出—理解—輸入的模式，交際才能成功?！痹诰€學(xué)習(xí)平臺中，教師由單純的知識傳授者變成了信息呈現(xiàn)方式的設(shè)計者、教學(xué)信息的推送者。主動設(shè)計教學(xué)信息呈現(xiàn)模式和靈活運用多媒體技術(shù)成為在線學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的重要內(nèi)容。

此外，不同媒體形式具有不同的信息特點。例如，音頻、視頻材料具有線性信息流的特點，具有較強的順序性。圖片、文字材料具有二維圖塊特征，易于檢索。在線學(xué)習(xí)平臺中要針對不同媒體形式的信息，采用適當?shù)某尸F(xiàn)方式。周愛保等認為，教師如果能夠有目的地搭建網(wǎng)絡(luò)情境與語言信息平臺、實時交流與語言信息的整合、進行電子空間與語言信息的融合，則有利于形成有效教學(xué)。

綜上所述，我認為高職英語在線學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用中，應(yīng)重視教學(xué)信息流的交互作用，可遵循以下基本原則：

1.充分利用在線學(xué)習(xí)平臺的多媒體技術(shù)，采用視頻、音頻、語言和文字交互等信息呈現(xiàn)手段，提供足夠強度的教學(xué)信息差，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，形成信息驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式。

2.根據(jù)英語語言不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的信息特點，主動設(shè)計教學(xué)信息呈現(xiàn)模式和靈活運用多媒體技術(shù)，避免“信道”堵塞和信息干擾現(xiàn)象。采用微粒度、短小化的音頻、視頻等線性信息流。同時，多采用結(jié)構(gòu)化的圖片等二維信息呈現(xiàn)工具，如思維導(dǎo)圖等，由此達到優(yōu)化信息呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的目的。

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