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        高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的三段式教學(xué)研究

        2017-07-09 12:42:42薛梅
        關(guān)鍵詞:判斷能力會計(jì)專業(yè)階段

        薛梅

        [摘 要] 目前會計(jì)高職教育側(cè)重于培養(yǎng)會計(jì)技能型人才,因此,很多高職院校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中突出的是學(xué)生的技能訓(xùn)練,往往忽視了在技能訓(xùn)練過程中學(xué)生對會計(jì)事項(xiàng)本質(zhì)的判斷能力,旨在通過分析高職學(xué)生的特點(diǎn),初步建立適合高職學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

        [關(guān) 鍵 詞] 會計(jì)職業(yè)判斷能力;三段式教學(xué);研討式教學(xué)

        [中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)25-0048-01

        一、培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)判斷能力的必要性

        會計(jì)職業(yè)判斷能力是建立在會計(jì)理論基礎(chǔ)上的一種判斷,它是會計(jì)人員面臨不確定事項(xiàng)時(shí),能夠按照會計(jì)法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī),并依據(jù)所在企業(yè)自身的經(jīng)營特點(diǎn),運(yùn)用自己的專業(yè)理論知識及工作經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確判斷事項(xiàng)本質(zhì),選擇合適的會計(jì)處理方法的能力。

        筆者對會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行簡單的匿名調(diào)查,了解目前會計(jì)人

        員的職業(yè)判斷能力狀況。本次調(diào)研對50位在不同崗位上工作的會計(jì)人員進(jìn)行了匿名調(diào)查。

        根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以看出,在現(xiàn)代會計(jì)實(shí)務(wù)中,會計(jì)職業(yè)判斷貫穿于各種職業(yè)層次,無論是企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管還是一般的會計(jì)人員都需要具備職業(yè)判斷能力。因此,無論高職(??疲?、本科、研究生甚至更高層次的會計(jì)人才培養(yǎng)都需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),有針對性地進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

        二、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的三段式教學(xué)

        目前,會計(jì)專業(yè)高職層次的學(xué)生,尤其是單獨(dú)招生的學(xué)生有比較鮮明的特點(diǎn):理論學(xué)習(xí)興趣不高,但更愿意接觸實(shí)踐操作;學(xué)習(xí)積極性不高,但愿意主動(dòng)和學(xué)生、教師交流。針對這些特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力時(shí),應(yīng)該循序漸進(jìn),強(qiáng)化學(xué)生主體,弱化教師角色。具體可分成以下三個(gè)階段:

        1.簡單會計(jì)業(yè)務(wù)識別階段。這個(gè)階段主要訓(xùn)練學(xué)生通過原始憑證識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而不是通過教師或者書本的文字描述來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),教師在這個(gè)階段需要給學(xué)生提供大量仿真的原始票據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行識別業(yè)務(wù)練習(xí),學(xué)生在這個(gè)階段只需要能說出業(yè)務(wù)內(nèi)容

        即可,本階段任務(wù)應(yīng)在學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)完成。

        2.會計(jì)業(yè)務(wù)處理結(jié)算。通過階段一的訓(xùn)練,學(xué)生基本可以識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),本階段旨在根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識,進(jìn)行賬務(wù)處理,可運(yùn)用賬務(wù)處理軟件,針對出納、記賬、總賬等各個(gè)財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練,幫助學(xué)生熟練掌握各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。

        3.會計(jì)政策等分析階段。本階段屬于強(qiáng)化提高階段,前期學(xué)生已經(jīng)掌握了各種主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,將這些內(nèi)容融合在一起,由學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的會計(jì)政策、會計(jì)計(jì)量方法等進(jìn)行比較分析,分組搜集企業(yè)案例,站在企業(yè)角度做出最有選擇。經(jīng)過前兩個(gè)階段的鋪墊,這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要核心階段,適合采用研討式的教學(xué),具體可采用以下步驟完成教學(xué):(1)教師可設(shè)置多個(gè)供學(xué)生進(jìn)行選擇的可研討型的主題,如固定資產(chǎn)折舊方法的選擇、金融資產(chǎn)的劃分、長期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法的劃分等。(2)學(xué)生進(jìn)行分組,4~5人一組,自行搜集資料來分析不同會計(jì)政策的選擇給企業(yè)帶來的影響。(3)學(xué)生將分析成果進(jìn)行展示匯報(bào),教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

        學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主,在完成任務(wù)的過程中需要閱讀大量案例資料,從而加深了對會計(jì)職業(yè)判斷內(nèi)涵的理解。

        三、學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的保障措施

        (一)教學(xué)過程要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變

        1.以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。會計(jì)職業(yè)判斷是在掌握會計(jì)核算理論的基礎(chǔ)上,通過大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積的能力。因此,在基本會計(jì)核算理論講授完畢后,應(yīng)該弱化教師的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐訓(xùn)練,在這個(gè)過程中初步建立學(xué)生基本的職業(yè)判斷能力,為今后的會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

        2.以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫粸橹行?。會?jì)專業(yè)的教師往往習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”,要求學(xué)生通過大量的賬務(wù)處理習(xí)題鞏固理論知識,課本上對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字描述代替了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職

        業(yè)判斷,學(xué)生面對課本習(xí)題時(shí)能應(yīng)付自如,但面對真實(shí)的票據(jù)、憑證時(shí)卻束手無策。

        (二)教學(xué)由課中向課前轉(zhuǎn)移

        學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)需要大量的教學(xué)素材,包括經(jīng)

        濟(jì)業(yè)務(wù)的原始票據(jù)、憑證,研討的主題等都需要教師在課前做好準(zhǔn)備,因此,教學(xué)要由課中向課前轉(zhuǎn)移,只有做好充分的課前準(zhǔn)備,才能充分發(fā)揮教學(xué)素材的功能,改變原有教學(xué)的模式。

        (三)加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

        目前高職院校都在強(qiáng)化“雙師型”教師的培養(yǎng),但往往重點(diǎn)是關(guān)注教師是否獲得會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格,是否滿足“雙師”的要求,而忽略了教師真正的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

        綜上所述,學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)需要貫穿于學(xué)生在

        校期間的每一個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,由易到難,才能在學(xué)生步入工作崗位之前,熟悉職業(yè)判斷的內(nèi)涵,樹立良好的職業(yè)判斷意識。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曲云,李宏偉,白曉.關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2016(2):118-119.

        [2]鎖琳.公允價(jià)值會計(jì)下高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2015(6):88-89.

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