趙曉 刁春梅

[摘 要] 針對(duì)中高職銜接“3+2”模式的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，希望通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，盡力做到中高職課程的無(wú)痕銜接。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職銜接；“3+2”教學(xué)模式； 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0040-01

構(gòu)建中高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系目標(biāo)，為中職、高職、本科院校人才的貫通開(kāi)辟通道，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和熟練操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提升職業(yè)教育整體辦學(xué)水平。根據(jù)國(guó)情，發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、技能型人才顯得十分迫切，而中職教育是高職教育的有效補(bǔ)充，必須辦好。

一、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)這些年不斷的努力，雖然在教學(xué)方面中職學(xué)校有很大的進(jìn)步，但仍然存在許多問(wèn)題。比如學(xué)生在基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面仍存在較大問(wèn)題，不容樂(lè)觀。具體分析如下：

1.受生源素質(zhì)和中高職銜接“3+2”模式不需要參加高考的影響，學(xué)生的惰性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不高，不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也不愿意動(dòng)手實(shí)踐，或是為了學(xué)分被迫學(xué)習(xí)、敷衍學(xué)習(xí)等。

2.受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，不關(guān)注職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，或是只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)輕視實(shí)踐技能的練習(xí)，而理論知識(shí)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)太抽象太不容易理解。若教師在授課時(shí)只是照本宣讀，那么教學(xué)效果更不樂(lè)觀。

3.受資金不足的影響。一些中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施不齊全，校外實(shí)習(xí)也缺少基地，使學(xué)生的實(shí)踐能力更為低下。

4.受學(xué)校環(huán)境的影響。一些教師為了完成限定的教學(xué)任務(wù)，或是按照應(yīng)試教育的教學(xué)方法，只注重教學(xué)的數(shù)量，輕視了教學(xué)的質(zhì)量。這樣的“填鴨式”教學(xué)在理解上一知半解或是完全不理解成了學(xué)生的常態(tài)，有些學(xué)生甚至完全喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)方法使教學(xué)質(zhì)量十分低下。

5.學(xué)生缺少創(chuàng)新精神。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中不主動(dòng)思考，只是在老師或是書(shū)本的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少對(duì)新鮮事物的好奇和研究的精神。

二、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一些想法

（一）提高“3+2”中高職銜接模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每一位老師在任職期間，基本都能做到“傳道”的工作，苦口婆心說(shuō)教、多多鼓勵(lì)、做心理咨詢等都是老師常用為做學(xué)生工作的方法，但總體上看來(lái)，收獲極小。在諸多做法中，我認(rèn)為這項(xiàng)工作很重要，只要學(xué)生覺(jué)得自己的未來(lái)有希望，老師、家長(zhǎng)甚至大家都認(rèn)為學(xué)生的未來(lái)很有希望，那么學(xué)生的未來(lái)就一定會(huì)有希望。只要有了希望，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。當(dāng)然在做中高職銜接“3+2”模式下學(xué)生的思想工作時(shí)，首先要做到教師從心里喜歡學(xué)生，讓學(xué)生也從心里喜歡教師。其次要與學(xué)生成為朋友，要讓學(xué)生相信教師是為他好，哪怕是他受到了教師嚴(yán)厲的批評(píng)。最后要讓學(xué)生懷揣理想，不自卑、不自大，規(guī)劃未來(lái)，做自己喜歡的自己，過(guò)自己向往的理想生活。

（二）運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)質(zhì)量

為了使理論教學(xué)更加直觀、形象，課堂效果更好，教師在課堂理論教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際使用各種模型、標(biāo)本、實(shí)物等教具，有條件的可采用動(dòng)態(tài)模型演示。比如在解剖課程教學(xué)中給學(xué)生播放解剖視頻，更直觀、形象；在學(xué)習(xí)人體構(gòu)造課程中使用人體模型等，都能起到很好的效果。甚至也可以走出小課堂，走進(jìn)實(shí)踐的大課堂，如植物生產(chǎn)與環(huán)境課程在學(xué)習(xí)植物培育和生長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，能組織學(xué)生到室外大棚直觀形象地學(xué)習(xí)，可起到事半功倍的效果。又如汽車美容課程中，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試，不僅能起到實(shí)踐的作用，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)中高職銜接“3+2”模式的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)該靈活使用中高職銜接“3+2”模式的數(shù)學(xué)教材，并針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)。如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，可補(bǔ)充學(xué)習(xí)二進(jìn)制的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。上述方法的應(yīng)用，可以把理論學(xué)活，也可以把抽象的知識(shí)變得更具體，可以讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊，也可以放飛學(xué)生的想象力，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

（三）重視中高職銜接“3+2”模式下教師素質(zhì)的提升

要想提高中高職銜接“3+2”模式下的教學(xué)質(zhì)量，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是十分必要的。按照中高職銜接“3+2”模式人才培養(yǎng)整體要求，在各種學(xué)習(xí)教研活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)人才培養(yǎng)的精神，鉆研新時(shí)代、新形勢(shì)的變化，調(diào)整傳統(tǒng)觀念。學(xué)?？砂凑战處熍囵B(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地選派中職校教師進(jìn)高職院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，并選派中職校教師參加各類國(guó)內(nèi)外的職教師資培訓(xùn)等。由資深高職教師指導(dǎo)中職教師提升教育教學(xué)能力及科研水平。同時(shí)創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段的使用要被鼓勵(lì)，學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)或有突出教學(xué)貢獻(xiàn)的教師應(yīng)給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極改進(jìn)教法，從而促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量是所有學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)急需的人才起到至關(guān)重要的作用，但教學(xué)實(shí)踐因課程不同而有所不同，也因時(shí)間不同而有所不同，與此同時(shí)，多元化的教學(xué)不能與理論課程相脫節(jié)，這樣才能使教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，才能使教學(xué)水平大幅提高，有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

王菲，陳昕.發(fā)展高等職業(yè)教育服務(wù)吉林經(jīng)濟(jì)建設(shè)[J].吉林農(nóng)業(yè)，2011（9）.