李祁山

[摘 要] 學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力，使學(xué)生更全面、系統(tǒng)地掌握電算化的知識。在新的教學(xué)模式下，教師需轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮不同作用，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂科學(xué)評價學(xué)生成績的考核方案，保證教學(xué)改革的順利實施。

[關(guān) 鍵 詞] 線上線下教學(xué)法；中職教育；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0012-01

《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》提出：“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式?！遍_展“線上線下”（Online To Offline，O2O）相結(jié)合的混合式教學(xué)既可以發(fā)揮教師設(shè)計與搭建交流平臺、指引學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主動實踐、積極探索與創(chuàng)新的主體地位。

一、線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上教學(xué)是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供線上教學(xué)資源，學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在線上的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳教學(xué)視頻、教學(xué)知識的重難點解析、PPT等學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生利用其他時間獨(dú)立完成這些線上資料的學(xué)習(xí)。線下教學(xué)即面對面課堂教學(xué)，是指教師針對教學(xué)的重點與難點，以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行面對面輔導(dǎo)，深入講解知識點，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、理解知識和應(yīng)用知識，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的使用打破了單一課堂教學(xué)格局，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)新知識后，再返回課堂進(jìn)行知識的應(yīng)用。微課以視頻教學(xué)為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展線上的教與學(xué)活動，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和多樣化的發(fā)展需要，也能達(dá)到推動學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

線上線下教學(xué)將要講授的教學(xué)內(nèi)容移植到線上平臺，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)知識點，并通過線下課堂強(qiáng)化對線上知識內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有優(yōu)勢，真正實現(xiàn)教與學(xué)角色的互換，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為主體、主角，主導(dǎo)項目化課程的學(xué)習(xí)；改變在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，對時間、空間和環(huán)境要求不高，可以隨時隨地教與學(xué)，使教與學(xué)更加開放和便捷；有著豐富多樣的線上教學(xué)資源，激烈的線下課堂互動，對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，真正能夠因材施教。通過對線上教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；通過線上線下項目化課程考核評價量表，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流、資源分享的能力，并能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展線上的教與學(xué)活動，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和多樣化發(fā)展的需要，也能達(dá)到推動學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。所以，線上線下（O2O）教學(xué)法結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能水平。

二、線上線下課堂的實施方法

（一）教師準(zhǔn)備線上資源

線上課堂的實施在組織課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所授知識分解為若干個小的知識點，根據(jù)知識點搜集、整理、制作相關(guān)教學(xué)資源，并將資源上傳到相關(guān)的互動教學(xué)平臺上，如QQ群或微信上，需要完成以下幾個工作：（1）制作教學(xué)視頻、PPT或教材等數(shù)字材料，明確知識要點和關(guān)鍵問題。設(shè)計針對性的練習(xí)題，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）提供線上互動學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和問題反饋。線上學(xué)習(xí)的目的就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師要針對知識點精心準(zhǔn)備素材，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提供優(yōu)質(zhì)的線上資源才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（3）為使學(xué)生更好地掌握知識點，讓學(xué)生充分利用碎片時間進(jìn)行知識的消化和吸收。教師還要針對學(xué)生的反饋進(jìn)行有針對性的在線輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時向自己的任課老師提問，讓學(xué)習(xí)更加有效。

（二）學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般安排在課外時間進(jìn)行，學(xué)生課前在線上完成教師所授知識點的學(xué)習(xí)，需要完成以下兩個工作：（1）自主學(xué)習(xí)教師線上發(fā)布的知識點的視頻、PPT、鏈接等數(shù)字材料，解決視頻和作業(yè)題中的問題。（2）針對自己無法解決的問題，在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行反饋，以便教師合理安排后面線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

（三）師生互動線下教學(xué)

師生之間互動是一個雙向的過程，雙方需要建立在共同的知識背景下，保持思維的活躍狀態(tài)，這樣才會有互動的話語權(quán)和共同語，實現(xiàn)互動的默契與高效，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成才會一帆風(fēng)順。課堂活動設(shè)計的目標(biāo)是最大化地提高教學(xué)效果，以促進(jìn)知識的掌握。線上線下混合模式中課堂活動可根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問題，教師在課堂上進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生去掌握、理解。也可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出一些跟實際聯(lián)系緊密的應(yīng)用問題，促使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移和創(chuàng)新能力，完成對課程應(yīng)用性知識拓展部分的教學(xué)。

作為教學(xué)中不可缺少的兩個環(huán)節(jié)，線上教學(xué)和線下教學(xué)只有做到相互依存、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能形成有效的教學(xué)合力，完成知識傳授，改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)的價值得到最大限度的發(fā)揮。

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