黃冰峰

[摘 要] 通過問卷調查，了解學前教育專業(yè)學生英語學習的現狀并分析了原因，指出提高學前教育專業(yè)學生學習英語的積極性與主動性的措施。

[關 鍵 詞] 學前教育；ESP教學模式；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0009-01

我們學校培養(yǎng)的學前教育專業(yè)的學生將來是從事基層幼兒教育工作的。我們知道現在社會對幼兒教師各方面的素質要求越來越高。其中對幼兒教師英語素養(yǎng)的要求也在不斷提高。為此，我們進行了一項關于《學前教育專業(yè)學生英語學習》的課題研究。在整個課題研究的過程中，作為學校的一名英語教師，深刻地認識到目前我校學前教育專業(yè)的學生在學習英語方面存在一定的問題?，F把在參與課題研究的過程中對學前教育專業(yè)學生學習英語方面存在的問題及原因，以及這兩年來我們在提高學前教育專業(yè)學生學習英語積極性方面的實踐總結如下。

一、學前教育專業(yè)學生英語學習的現狀及原因分析

通過這次課題研究的問卷調查，結合我平常上課對學生的了解，我發(fā)現目前我校學前教育專業(yè)的學生英語基礎總體較差，對學習英語缺乏信心與熱情。通過分析，發(fā)現主要是以下幾個方面的原因造成的：（1）對學習英語的重要性認識不足，學習態(tài)度不端正，導致對英語學習缺乏主動性、積極性。（2）在英語學習上，很多學生存在著不同程度的厭學心理，而這種厭學心理會因為對任課老師的喜好而存在較大的差異。（3）我校多數學生存在自卑的心理。他們躲避家長，回避老師，害怕發(fā)言，不敢上臺，對自己學習現狀深感不滿和苦惱，對英語學習更是缺乏信心。（4）中職學生對自己未來從事的職業(yè)定位比較明確，但大多數老師授課時卻沒有很好地把英語教學和他們的專業(yè)特點相結合，這導致學生對英語學習難以產生應有的興趣。

二、提高學前教育專業(yè)學生英語學習積極性的實踐

（一）全面關愛學生，幫助學生樹立學習英語的信心

中等職業(yè)學校的性質決定了學前教育專業(yè)這一群體的學生身上存在著諸多共同的缺點：自卑、厭學、對學習的重要性認識不足、對學習缺乏積極性和主動性等。通過我和學生的接觸，通過這次的課題調查研究，我發(fā)現這些缺點的普遍存在和教師長期對這一群體學生關注不夠、關心不足有著非常重要的關系。因此，為了消除學前教育專業(yè)學生身上的這些缺點，我應加倍努力全面關愛這些學生。因為所謂教育，不單要教書，更要育人，育好人，才能教好書。關愛學生是育人的一部分非常重要的內容。因此，我經常利用課余時間深入學生，了解學生在學習英語方面存在的困惑并及時給予解惑。對學習態(tài)度存在問題的學生，我曉之以理、動之以情地教育、感化他們。對他們在學習方面所取得的任何微小的進步，我總是不吝贊譽之詞，幫助他們恢復對學習的信心。通過我的堅持、耐心與努力，兩年來我所任教的班級的學生學習英語的信心普遍提高，學習英語的積極性也有較大的提高，英語學習頗有成效。

（二）靈活運用教學方法，調動學生參與英語課堂的積極性

我校大部分學前教育專業(yè)學生的英語基礎較差，底子較薄，且普遍具有厭學心理。面對這樣的學生，如果在我們的英語課堂上教師一味地滿堂灌或者照本宣科，那么課堂上必然出現學生昏昏欲睡，整個課堂氣氛非常沉悶的局面。為了讓英語課堂充滿生機與活力，提高學生參與課堂的積極性與主動性，我靈活運用教育教學方法，最大限度地調動學生參與課堂的積極性與主動性，讓他們真正走進課堂，成為課堂的主人。因此，在教學中，我努力探索教育教學方式，不斷改進教學方法，兩年來學生參與課堂的積極性大為改觀。比如，在教學生掌握英語數字1～10時，我以唱歌的形式教學，讓學生學唱《數字早操》歌，學生邊唱邊跳邊記憶，不但效果好，學生參與課堂的熱情非常高漲，課堂充滿著生機與活力，取得了非常好的教學效果。

（三）引入ESP教學模式，提高學生英語學習的興趣

從我們所做的調查中可以發(fā)現，學前教育專業(yè)學生希望老師能夠把英語教學和他們專業(yè)技術類課程相結合，讓他們真正學以致用。從學生的這個良好愿望出發(fā)，我在英語課堂上引入ESP教學模式，這在很大程度大提高了學前教育專業(yè)學生學習英語的興趣。所謂的ESP教學模式是將英語學習與就業(yè)、教育、專業(yè)等結合起來，使英語教學更具有針對性和專業(yè)性而備受學生青睞的一種教學模式。學前教育專業(yè)學生以后要服務的對象是學前期幼兒，而我們知道學前期幼兒是聽說能力開發(fā)的最佳時期。所以對從事幼教老師英語的發(fā)音、聽音、辨音能力必然要求比較高。因此我在課堂上結合學前專業(yè)學生的這一職業(yè)特點，有意識地加強訓練他們在英語發(fā)音、聽音、辨音方面的能力。在進行訓練時我經常選擇生動有趣的形式，比如，對話教學、簡單的情景劇表演等，以激發(fā)學生學習英語的興趣，通過實踐，我認為這是一種行之有效的教學模式。它能夠讓學生更容易掌握教學內容，并將學習的知識融會貫通，從而在整體上提高學前教育專業(yè)學生的英語素養(yǎng)，將來更好地勝任自己的幼教工作。