田劍

[摘 要] 學(xué)習(xí)者自主（Learner autonomy）學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)的能力，也被定義為學(xué)習(xí)者獨立做出選擇的能力和意愿。隨著信息化教學(xué)建設(shè)不斷發(fā)展，在信息環(huán)境的優(yōu)化、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等方面不斷深化信息化改革，取得了顯著的效果。信息化教學(xué)首先要重視教學(xué)方法、手段的建設(shè)，它是信息化教學(xué)的基本條件，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要指標(biāo)，推動整個信息化教學(xué)的保障。作為主體的中職學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，最重要的原因之一是自主學(xué)習(xí)能力的匱乏。結(jié)合平時上課過程中的實踐，對如何用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了實踐性研究。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；中職學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0008-01

為了讓學(xué)生得到發(fā)展，在課堂上實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，學(xué)生就要產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是非常重要的。因此，在本質(zhì)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，更是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要方面。

隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，現(xiàn)在中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用相當(dāng)頻繁，但是主要利用的是網(wǎng)絡(luò)的娛樂功能，如打游戲、聽音樂、看視頻等。如何使“萬能”的互聯(lián)網(wǎng)在的英語課堂中起到積極的作用呢？筆者結(jié)合一次課堂的設(shè)計對這個話題展開了一定的探索。

本次研究課題為江蘇省中職文化課教材《英語》第三冊Unit 2 Reading：Excerpt from a Waiter Training Manual。課文以員工培訓(xùn)的名義講解了一個西餐廳服務(wù)員如何為顧客服務(wù)。它從點餐前準(zhǔn)備、如何點餐以及肉類的烹調(diào)程度等方面進(jìn)行講述。如果按部就班地讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯式學(xué)習(xí)，課堂氣氛會比較沉悶。因此在設(shè)計本節(jié)課時，筆者從以下方面進(jìn)行了探索。

課前。在班級微信群中布置 How do you order your food in a restaurant？ 以及 Whats the differences between Chinese food and Western food？ 等問題，要求學(xué)生在群中用英語進(jìn)行探討和交流。然后提出另一組問題 Whats the differences between Chinese and Western Restaurant？以及 How to order in a Western restaurant？這一組問題學(xué)生沒有前一組問題熟悉，因此課前作業(yè)布置即為要求學(xué)生查找資料給出上述問題的答案并上傳至學(xué)校信息化教學(xué)平臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，找出了很多與此話題相關(guān)的文檔以及視頻。老師和學(xué)生通過對這些文檔和視頻資料的篩選，讓班級學(xué)生在課前對“中餐館”和“西餐館”吃飯進(jìn)行簡單的英語情景劇的排練以在課中使用。

課中。以學(xué)生表演情景劇的方式開始課堂的導(dǎo)入。通過課前的準(zhǔn)備和身臨其境的表演，學(xué)生對西餐館的點餐有了非常直觀的了解，對課文內(nèi)容的理解也更加具體。因此，閱讀任務(wù)完成非常輕松。在理解文意的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生分小組進(jìn)行課文內(nèi)容的情景劇展示，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加透徹。

課后。針對課文中的難點及重要語法點，再次在教學(xué)平臺上布置相關(guān)任務(wù)，如英語中名詞性從句用法及if條件句等。要求學(xué)生查找資料對上述語法點進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成教學(xué)平臺上老師布置的相關(guān)題目并上傳答案。通過教學(xué)平臺上的結(jié)果分析，老師可以非常直觀地看到學(xué)生對不同知識點的理解程度，從而提高教學(xué)效率和課堂時效性。

通過以上教學(xué)活動的進(jìn)行，學(xué)生既學(xué)會了用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔助，又把課堂拓展到了課堂之外，擴(kuò)大了課堂的張力；通過課前的情景劇編排以及課中結(jié)合課文內(nèi)容的情景劇展示，課堂氣氛活躍，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體；教師通過教學(xué)平臺對學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行分析，能夠更有針對性地對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，這樣有助于提高課堂效率。更為重要的是，以上活動的進(jìn)行以及對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在的中職英語教材更加貼近生活，話題性較強(qiáng)。作為老師在課堂設(shè)計的時候如果能夠妥善地利用好信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在課前、課中以及課后都能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)能力就能得到有效的鍛煉，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力就能逐步提高。

總之，通過課堂教學(xué)的實踐活動，筆者更加深刻地體會到，讓學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實施英語課改和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的客觀要求。而信息化教學(xué)平臺和各種信息化教學(xué)手段的使用，可以更加有效地協(xié)助這一目標(biāo)的達(dá)成，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]于暉.淺談重視對中職學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010（21）.