齊寶龍

[摘 要] 知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，社會越來越重視人才的創(chuàng)新意識和實踐操作能力，對高校的人才培養(yǎng)提出了全新的要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高校發(fā)展，更要促進(jìn)師生產(chǎn)學(xué)研一體化的團(tuán)隊建設(shè)，加大高校的科學(xué)研究力度，促進(jìn)高校的規(guī)?；l(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的成都體育學(xué)院師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊，不僅僅推動了學(xué)校的科研發(fā)展，同時也增強(qiáng)了教師的科學(xué)研究意識，結(jié)合社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生的整體科研能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校師生；產(chǎn)學(xué)研一體化；團(tuán)隊建設(shè)；策略

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0051-03

現(xiàn)如今，高校學(xué)科知識的發(fā)展既注重學(xué)科之間的滲透性和交叉性，又注重學(xué)科之間的綜合性，同時，也越來越重視集體性的科研活動，不斷提高科研成果的開放性。國外學(xué)者認(rèn)為高校學(xué)生的培養(yǎng)，更要結(jié)合社會人才的需求，引導(dǎo)高校對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，促進(jìn)多學(xué)科以及跨學(xué)科的多種合作和交流。關(guān)于不同學(xué)科知識的資源共享，就要將科研團(tuán)隊的創(chuàng)新性提高，應(yīng)用人才資源的多種優(yōu)勢，注重創(chuàng)新性人才的規(guī)?；囵B(yǎng)，并組建較為優(yōu)秀的團(tuán)隊，促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新能力的提升。同時，國外的研究越來越聚集于高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)這一問題。國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新性教育產(chǎn)學(xué)研一體化的研究認(rèn)為人才的培養(yǎng)需要結(jié)合科學(xué)知識的應(yīng)用，并做好人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動力機(jī)制，同時也要應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研一體化的研究背景，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化的建設(shè)和發(fā)展，完善創(chuàng)新型科研團(tuán)隊的具體建設(shè)對策和建設(shè)機(jī)制。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下人才培養(yǎng)的要求和高校師生科研團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下人才培養(yǎng)的需求

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的人才培養(yǎng)，不僅僅注重人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)和實踐性培養(yǎng)，同時也要培養(yǎng)人才的獨立自主意識。國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越重視科技的創(chuàng)新，而科技的創(chuàng)新歸根到底需要借助于人才的力量，因此對現(xiàn)階段教育提出了全新的要求，需要全面培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識，盡可能豐富人才的創(chuàng)新模式。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)，要保證人才有創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新性思維下應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的力量，促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新和科技的創(chuàng)新，對社會經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展發(fā)揮積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下普通高校教育的改革和發(fā)展，需要做好“產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)工作。在校企合作過程中，有多種合作模式，不僅包括師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊的模式，同時還包括學(xué)生半工半讀的工學(xué)結(jié)合模式，以對課堂教學(xué)模式進(jìn)行驗證[1]。

基于教學(xué)實習(xí)應(yīng)用階段，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的多種模式。教學(xué)實習(xí)主要是學(xué)生脫產(chǎn)實習(xí)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)新的課程，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)企業(yè)培訓(xùn)的多種理念，實現(xiàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。對師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊而言，結(jié)合學(xué)生專業(yè)性的知識應(yīng)用，促進(jìn)企業(yè)員工的有效學(xué)習(xí)，并做好學(xué)生試用期的學(xué)習(xí)工作。在校企合作過程中，結(jié)合母系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)而確定工學(xué)結(jié)合以及師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊的系統(tǒng)性應(yīng)用。關(guān)于“產(chǎn)學(xué)研一體化”教育教學(xué)的改革，不僅僅促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下普通高校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，同時也要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下普通高校教育的教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合工學(xué)結(jié)合以及校企合作的多種教學(xué)模式，促進(jìn)師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊的教學(xué)作用。這種人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，需要充分發(fā)揮改革實踐性的作用，在繼續(xù)教育發(fā)展的過程中，結(jié)合普通高校工學(xué)結(jié)合的多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)的規(guī)?；l(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）高校師生科研團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)實意義

“產(chǎn)學(xué)研一體化”作為當(dāng)今高校和企業(yè)之間的一種人才培養(yǎng)模式，通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在人才需求分析的同時，不僅僅提高學(xué)生的技能，而且也重視學(xué)生的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊模式的分析階段，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德主線性的分析應(yīng)用，促進(jìn)分階段的模式分析?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式，同樣也有著相互促進(jìn)的作用。

1.促進(jìn)學(xué)生對理論性、實踐性知識的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化社會的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生有豐富的理論性知識，同時也要有較強(qiáng)的實踐性能力。而校企合作的模式，主要是通過學(xué)校教育和企業(yè)實踐教育階段，使學(xué)生在完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)的同時，在企業(yè)對課程知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐性的檢驗，從根本上提升學(xué)生的整體技能。師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊作為學(xué)生理論性知識檢驗的一個學(xué)習(xí)階段，通過結(jié)合半社會的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的規(guī)模化知識性學(xué)習(xí)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊的應(yīng)用[2]。學(xué)校和企業(yè)作為兩個主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的引導(dǎo)作用。而工學(xué)結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，注重學(xué)生理論性知識和實踐性能力提升。師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊作為學(xué)生知識和實踐能力培養(yǎng)的一種模式，注重課程的有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊發(fā)展中，需要促進(jìn)學(xué)生的理論性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，因此校企合作和工學(xué)結(jié)合的師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊?wèi)?yīng)用過程，注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資力量

師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生進(jìn)行師資力量發(fā)展和應(yīng)用，在師資結(jié)構(gòu)提升階段，結(jié)合學(xué)生的功能性特征學(xué)習(xí)，盡可能地增強(qiáng)師資力量。而師資結(jié)構(gòu)的功能優(yōu)化和應(yīng)用，需要做好學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)應(yīng)用。校企合作的教學(xué)過程，同樣也培養(yǎng)了大批的實踐性優(yōu)秀教師，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使師資力量不斷增強(qiáng)。師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊的過程，采取工學(xué)結(jié)合的模式，及時彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足，并推動了教育教學(xué)的改革和發(fā)展，推動了學(xué)校的規(guī)?；l(fā)展和應(yīng)用[3]。

二、成都體育學(xué)院師生團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀

“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，雖然取得了一定的成效，但是實際的應(yīng)用過程中仍然面臨著多方面的問題。關(guān)于現(xiàn)行“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式中存在的問題，具體體現(xiàn)如下：

（一）工學(xué)結(jié)合法律制度不完善，企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合積極性低

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)過程，需要財政和稅收的有效參與，但是在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)階段，體育教育發(fā)展的制度政策環(huán)境與體育教育改革發(fā)展方向不符合，地方政府難以落實配套資金，體育教育專項經(jīng)費(fèi)不足，從業(yè)人員技術(shù)水平有待提高，難以體現(xiàn)體育院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)[4]。

當(dāng)前體育院校人才培養(yǎng)階段，雖然逐步建立和完善市場經(jīng)濟(jì)體制，轉(zhuǎn)變了政府的角色問題，并在企業(yè)的自主經(jīng)營和利益驅(qū)動下，逐步形成了特定的作用機(jī)制。但基于市場競爭的壓力，難以從根本上促進(jìn)企業(yè)的生存和發(fā)展。企業(yè)的實習(xí)崗位緊張，使學(xué)生管理得不到規(guī)范，缺乏完善的管理制度，學(xué)生頂崗實習(xí)中發(fā)生安全責(zé)任事故，企業(yè)有著敷衍的態(tài)度。

（二）學(xué)校缺乏推行工學(xué)結(jié)合模式的經(jīng)驗，學(xué)校的相關(guān)配套設(shè)施有待完善

學(xué)校在推行工學(xué)結(jié)合模式的過程中缺乏經(jīng)驗。就我校的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)而言，其中2014級的學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)時間為三年，而第四年進(jìn)行實習(xí)，通過和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，學(xué)生的實習(xí)成績主要是由企業(yè)進(jìn)行評價，不僅缺乏全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也缺乏客觀的評價過程。在校外實訓(xùn)主要是專業(yè)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系，教師有著繁重的課務(wù)，難以有效調(diào)整任課和管理兩方面的工作，長效管理機(jī)制落實度不佳，以至于長效管理機(jī)制流于形式[5]。課程改革過程仍然結(jié)合傳統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，以至于工學(xué)結(jié)合實踐難以落實，課程體系的開發(fā)處于較為滯后的狀態(tài)，學(xué)生難以實現(xiàn)全面科學(xué)的評價。學(xué)生缺乏對工學(xué)結(jié)合的思想認(rèn)識，僅僅注重經(jīng)濟(jì)利益，社會認(rèn)知度不足，在工作規(guī)章的監(jiān)督管理階段，難以全面落實安全教育和責(zé)任意識教育。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材、師資力量等方面與企業(yè)生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫軌

長期以來，很多院校在規(guī)模化發(fā)展的同時，僅僅注重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，直接忽視了學(xué)生的就業(yè)問題，關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)問題并沒有給予高度的重視。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中有隨意性的特征，教材的選擇也比較大眾化，學(xué)校教學(xué)特色不明顯，選擇頂崗實習(xí)的企業(yè)和自己的專業(yè)性教學(xué)理念不符合。尤其是學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，難以和服務(wù)一線的最新生產(chǎn)設(shè)備比較，使職業(yè)教育教學(xué)較為落后。

（四）缺乏相關(guān)的法律制度保障，企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的動力

普通高校選擇實習(xí)企業(yè)的同時，主要是實現(xiàn)頂崗實習(xí)的目的，在現(xiàn)實的工作崗位上完善學(xué)生的體育技能，保證學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。體育院校往往將學(xué)生是否服從于企業(yè)崗位安排這一問題忽略，使學(xué)生頂崗實習(xí)處于非意愿選擇狀態(tài)[6]。就我國《勞動合同法》和《勞動法》的相關(guān)規(guī)定而言，學(xué)生實習(xí)期間可以結(jié)合自己的意愿選擇辭職，自身實習(xí)的合法權(quán)益受到根本保護(hù)。但是在學(xué)生工學(xué)結(jié)合以及頂崗實習(xí)過程中，難以在企業(yè)環(huán)境下真正地完善自身的技能。企業(yè)也難以保證學(xué)生自身技能的提高，使學(xué)生的頂崗實習(xí)處于一種被迫狀態(tài)，即使不滿足于頂崗實習(xí)的要求，也不能自動離職，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目的也就達(dá)不到。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下成都體育學(xué)院師生共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”團(tuán)隊的具體對策

體育院校的發(fā)展需要做好學(xué)生的全面培養(yǎng)工作，在實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)過程中，完善校內(nèi)實訓(xùn)計劃，在發(fā)揮學(xué)生的的主體作用時，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同教育以及管理，逐漸完善教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。學(xué)校跟蹤管理過程，需要建立積極的制度，并做好體育教育以及校企合作辦學(xué)，加強(qiáng)實習(xí)以及組織性的教學(xué)應(yīng)用工作。做好工學(xué)結(jié)合以及實習(xí)規(guī)范的相關(guān)考核評價制度，盡可能實現(xiàn)學(xué)生的規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和體育素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)技能。

（一）創(chuàng)新就業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.確定制度建立的主體

校企合作以及工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程，要做好學(xué)生和企業(yè)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)工作，完善制度體系結(jié)構(gòu)。不僅需要明確學(xué)生需要做的范圍，同時也要確定學(xué)生不能做的范圍。就我校而言，通過和企業(yè)采取“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式，不僅加強(qiáng)了工學(xué)的結(jié)合以及校企的合作關(guān)系，同時也確定了制度制定的主體結(jié)構(gòu)，并突出了法律的底線，完善了制度的建設(shè)。

2.確定制度執(zhí)行的主體

基于工學(xué)結(jié)合和校企合作的人才培養(yǎng)過程，執(zhí)行的主體主要是學(xué)校和企業(yè)。學(xué)校需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，通過制定良好的人才培養(yǎng)模式，明確執(zhí)行的主體結(jié)構(gòu)，在制度的應(yīng)用下，結(jié)合工學(xué)結(jié)合以及校企合作的人才管理過程，落實制度執(zhí)行的應(yīng)用過程。按照法律，加強(qiáng)學(xué)校法律主管部門的管理，并加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系。企業(yè)這種自主經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)，需要結(jié)合法律的制度標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，主動承擔(dān)社會責(zé)任，并為頂崗實習(xí)的學(xué)生提供較好的成長環(huán)境。

3.確定制度指向的客體

體育院校在推行“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才模式的同時，也要明確制度本身的定制特征，在工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用下，做好人才的培養(yǎng)工作，盡可能地分析企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的條件，逐漸緩解自身實習(xí)實訓(xùn)的基本壓力。逐漸縮減學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，豐富學(xué)生社會工作經(jīng)驗，使學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的使用效率逐漸提高，辦學(xué)成本逐漸減少。學(xué)生頂崗實習(xí)階段，需要加強(qiáng)學(xué)生的體育教育，在體育教育發(fā)展中，提升學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）為創(chuàng)新就業(yè)人才培養(yǎng)模式建立制度框架體系

1.建立起點準(zhǔn)入制度

“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式的建立，需要建立起點準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用和校企合作準(zhǔn)入制度，在政府和行業(yè)組織發(fā)展中，結(jié)合工學(xué)結(jié)合以及校企合作的建設(shè)過程，合理選擇工學(xué)結(jié)合制度。企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合過程，政府作為制定者，同時也是執(zhí)行者。關(guān)于為學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合和校企合作的準(zhǔn)入制度，政府作為制定者，同時行業(yè)組織和政府也是執(zhí)行者。為學(xué)生選擇一種工學(xué)結(jié)合準(zhǔn)入制度，政府教育行政部門作為制定者，學(xué)校完善實施規(guī)則的同時，同時也是執(zhí)行者。

2.建立過程管理制度

過程管理制度的完善，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系，在共同教育以及管理過程中，逐漸完善學(xué)生教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)?；谥贫鹊慕ⅲ枰Y(jié)合企業(yè)的體育教育發(fā)展，并制訂校企合作辦學(xué)的優(yōu)惠政策，在企業(yè)工學(xué)結(jié)合以及校企合作教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的頂崗實習(xí)組織工作，通過建立相應(yīng)的制度政策，保證學(xué)生的勞動權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的安全生產(chǎn)，保障學(xué)生有合理的工資報酬，并落實學(xué)生的安全責(zé)任保險制度。

3.建立考核評價制度

考核評價制度的建立，需要結(jié)合企業(yè)誠信檔案公布制度，在誠信檔案以及企業(yè)信用的等級分析過程中，結(jié)合企業(yè)的貸款和融資渠道應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生工學(xué)結(jié)合以及頂崗實習(xí)的基本考核評價制度，并在頂崗實習(xí)的表現(xiàn)階段，做好畢業(yè)的鑒定工作，完善學(xué)校管理評價制度，做好學(xué)校的招生以及經(jīng)費(fèi)投入工作，充分發(fā)揮政府的監(jiān)管作用，完成學(xué)生整體學(xué)業(yè)成績的有效考評。

普通高校人才培養(yǎng)過程，需要結(jié)合當(dāng)今體育教育發(fā)展的方向，盡可能增加國家投入經(jīng)費(fèi)比重，創(chuàng)新學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，做好教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)課程的實踐性設(shè)計，提升實踐教學(xué)的質(zhì)量，建立體育資格證書制度，做好體育資格證書制度的推廣工作，從根本上提升體育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更好地融入和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展中。產(chǎn)學(xué)研一體化的團(tuán)隊建設(shè)，在未來的發(fā)展中不僅可以增加高校的科研成果，同時對教師科研能力以及學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著積極作用?，F(xiàn)代化產(chǎn)學(xué)研一體化的建設(shè)和發(fā)展，更要結(jié)合對學(xué)生多方面知識的培訓(xùn)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，促進(jìn)高校、企業(yè)、教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

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