瞿小燕

[摘 要] 《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，如何利用教材進(jìn)行有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能的教學(xué)，探索促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的有效教學(xué)策略和課堂模式，成為教師思考解決的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 英語(yǔ)教學(xué)；技能；要素

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0166-01

一、學(xué)生狀現(xiàn)

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象普遍是初中畢業(yè)生，他們大多數(shù)是經(jīng)過(guò)中考選拔后的學(xué)生，雖在義務(wù)教育階段接受過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，但整體水平偏低，基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，需要教師經(jīng)常督促。對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該因材施教，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高其學(xué)習(xí)水平。

二、ESA教學(xué)理論

ESA教學(xué)理論中指出，在社會(huì)生活中習(xí)得語(yǔ)言具有以下優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)者能廣泛接觸語(yǔ)言材料，他們?yōu)閷?shí)際交際而學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。其中，語(yǔ)言教學(xué)三要素（ESA）是創(chuàng)造這種環(huán)境必不可少的條件，即投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）。

三、ESA三要素

（一）投入（Engage）

Engage的目的就是“try to arouse the studentsinterest thus invo-lving their emotions”。教師通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)和方法，如游戲、故事、音樂(lè)、問(wèn)題等喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的興趣。

（二）學(xué)習(xí)（Study）

Study就是在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)及篇章段落等內(nèi)容。

（三）運(yùn)用（Activate）

Activate的重點(diǎn)是學(xué)以致用。目的是讓學(xué)生將從課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、ESA教學(xué)模式

任何教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中都應(yīng)有投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用三要素。實(shí)踐中，依據(jù)三個(gè)要素的順序變換和不同組合可設(shè)計(jì)出如下三種不同的課型：

（一）直線型（Straight Arrows Sequence）

教師首先激發(fā)學(xué)生興趣，然后學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，最后組織課堂活動(dòng)。

（二）反彈型（Boomerang Sequence）

與直線型相類似，是教師先投入，然后直接進(jìn)入活用階段，接著教師就活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤和學(xué)生遇到的困難進(jìn)行講解，最后再活用，直到學(xué)生完全掌握。

（三）雜拼型（Patchwork Sequence）

此型更靈活，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)將ESA三要素交叉循環(huán)地運(yùn)用到教學(xué)中。

五、ESA教學(xué)實(shí)踐

下面以第二冊(cè)Family and Friends部分教學(xué)內(nèi)容為例，論述ESA理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)對(duì)象為中專一年級(jí)學(xué)生。

在教授Reading部分Friendship advice：Ask Dr.Green時(shí)，筆者將ESA模式中的拼雜型運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，在教學(xué)時(shí)，是這樣開(kāi)始的：

（一）引入（Lead-in）

在閱讀前，教師讓學(xué)生自由討論：What does friendship mean to you？What kind of people do you make friends with？

（二）投入（Engage）

教師讓學(xué)生根據(jù)題目“Friendship advice：Ask Dr.Green”，猜測(cè)一下本文中“Bad Haircut與她的朋友發(fā)生了什么事？為什么要咨詢Dr.Green？”

（三）學(xué)習(xí)（Study）

列出一些與本文有關(guān)的詞匯，讓學(xué)生掌握。如，outgoing，shy，criticize，laugh at，ought to，give up on，speak up，hurt ones feeling。（板書(shū)在黑板上。）

（四）運(yùn)用（Activate）

之后教師提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，使用skimming技巧：

Why does Bad Haircut like Susan？

How did Susan do with Bad Haircut？

Whats the Bad Haircuts problem？

Whats the Dr.Greens advice？

（五）再運(yùn)用（Activate）

進(jìn)行第二遍閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意更多的細(xì)節(jié)并完成相應(yīng)的配套練習(xí)，使用scanning閱讀技巧。

（六）再學(xué)習(xí)（study）

讓小組間互相核對(duì)答案，然后讓學(xué)生將答案寫(xiě)到黑板上，全班討論答案，以確保對(duì)文章的充分理解。教師將講解重點(diǎn)放在對(duì)課文的理解以及重點(diǎn)句型、慣用詞句的表達(dá)和應(yīng)用上。

（七）再運(yùn)用（Activate）

教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂上學(xué)得的詞、句對(duì)課文進(jìn)行大概的復(fù)述。復(fù)述過(guò)程中若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正，幫助學(xué)生加深印象。最后給學(xué)生布置課后作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇題為“My friend”的文章。這一環(huán)節(jié)就是提升（Further—up）學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。

教學(xué)過(guò)程中，投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用三要素都是不可或缺的，ESA教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)三要素之間順序的不斷變換，創(chuàng)造出最適合的教學(xué)模式，達(dá)到教與學(xué)的共長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].廣西教育出版社，1996.