姚麗敏

[摘 要] 簡要闡述計(jì)算思維相關(guān)的內(nèi)容組織、教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課程實(shí)施，希望相關(guān)教學(xué)工作者能從中有所啟發(fā)，找到有效的教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，促使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

[關(guān) 鍵 詞] 內(nèi)容組織；計(jì)算思維；基礎(chǔ)課程；課程實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0018-01

計(jì)算思維指的是人們借助計(jì)算機(jī)相關(guān)的概念、知識(shí)解決問題的一種思維方式，計(jì)算思維最早由周以真教授提出，當(dāng)時(shí)引起了學(xué)術(shù)界的巨大反響，這一學(xué)術(shù)思想具有基礎(chǔ)性和長期性的特征，它迅速引起人們的關(guān)注并開始逐漸在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到推廣。

一、基于計(jì)算思維的內(nèi)容組織

應(yīng)用性特征是基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的典型特征，它體現(xiàn)了當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主體地位?；谟?jì)算思維的教學(xué)內(nèi)容融入了未來學(xué)生所需素質(zhì)與技能的相關(guān)內(nèi)容，因此它具備長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。具體來說，基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)包括五個(gè)方面的內(nèi)容，分別是辦公自動(dòng)化、指揮管理、信息檢索、科學(xué)計(jì)算以及模擬訓(xùn)練，大學(xué)教師需要靈活地將計(jì)算思維與各個(gè)方面的內(nèi)容緊密結(jié)合起來以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。經(jīng)過詳細(xì)的比對(duì)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，我們可以通過下表清晰地了解到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排情況。

從上表中我們可以看到當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括七個(gè)方面的內(nèi)容，總共有四十個(gè)學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)最多，總共有十二學(xué)時(shí)，引言只有兩個(gè)學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全、計(jì)算機(jī)基本信息表示分別有四個(gè)學(xué)時(shí)，計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)問題求解、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分別有六個(gè)學(xué)時(shí)。經(jīng)過比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，改革之后的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與改革之前有較大差別，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）淡化軟件應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算思維在各個(gè)環(huán)節(jié)中的滲透，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具體軟件操作方法在教學(xué)中的地位明顯下降，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)工作者逐漸淡化了軟件應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，將更多的精力投入到了學(xué)生運(yùn)用工具能力的培養(yǎng)中。直接將計(jì)算思維增加到課程知識(shí)體系中。改革之后大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的引言部分有了明顯的變化，引言中簡要介紹了計(jì)算思維的相關(guān)概念、作用以及現(xiàn)實(shí)意義，計(jì)算思維成為該學(xué)科課程中不可或缺的重要組成部分。此外，新的課程教學(xué)中還增加了計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)問題求解這一章節(jié)，詳細(xì)介紹了計(jì)算思維的一些典型思維方法以及相關(guān)的問題解決技術(shù)，計(jì)算思維內(nèi)容的引入大大完善了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系。

（二）拓展基礎(chǔ)理論的廣度與深度

改革之后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的廣度與深度得到了進(jìn)一步的拓展，這為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)工作將重心放在了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)原理的理解上，教學(xué)工作不再僵化地圍繞考試大綱展開，而是在等級(jí)考試大綱基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购蜕钊?，這樣的教學(xué)在幫助學(xué)生理解和掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還為學(xué)生能力的拓展提供了更多的機(jī)會(huì)。

二、基于計(jì)算思維的教學(xué)設(shè)計(jì)

改革后，基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也圍繞學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)采用了探究式設(shè)計(jì)方案，具體設(shè)計(jì)過程如下圖。

基于計(jì)算思維的教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括提出問題、描述問題、分析問題、解決方法、驗(yàn)證評(píng)判、改進(jìn)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，有效推進(jìn)教學(xué)工作的順利展開，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

三、基于計(jì)算思維的課程實(shí)施

課堂研討、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是基于計(jì)算思維最主要的教學(xué)方法，教學(xué)工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)方法從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)自主性以及積極性。在課程教學(xué)中實(shí)施多種教學(xué)方法有助于為學(xué)生營造更加活躍、更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力的發(fā)展。課堂研討的教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生積極參與到研究討論中去，將學(xué)生視為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；案例教學(xué)則指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入合適的案例并對(duì)案例中的相關(guān)理論、技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生從實(shí)際的案例中透徹地理解計(jì)算機(jī)的理論和技術(shù)知識(shí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)指的是以某個(gè)問題作為導(dǎo)向展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，在問題中提升學(xué)生各方面能力的教學(xué)方法。

隨著改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性也得到激發(fā)，學(xué)生基本的計(jì)算思維能力逐漸形成，以計(jì)算思維為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。教師還需要深化教學(xué)改革，積極探索更多有效的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李廉.以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向 深化大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（4）.