王倩薷

（陜西青年職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系，陜西 西安 710068）

[摘 要] 基于全國高考改革的大環(huán)境和陜西青年職業(yè)學(xué)院生源的實際情況，陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力較差、行為約束力較弱等特點，學(xué)生曠課、遲到、早退等違紀現(xiàn)象也層出不窮，大學(xué)生行為養(yǎng)成教育成為輔導(dǎo)員工作中最為重要的部分。擔任輔導(dǎo)員后，就遇到了一名讓人頗為頭疼的學(xué)生，他的行為習(xí)慣在眾多學(xué)生中表現(xiàn)的尤為突出，并具有很強的代表性和普遍性。

[關(guān) 鍵 詞] 行為養(yǎng)成；家庭教育缺失；談心談話

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0139-01

一、大學(xué)生行為養(yǎng)成教育案例簡介

（一）學(xué)生基本情況

小林，男，18歲，某系2016級某班學(xué)生，經(jīng)濟狀況優(yōu)越。性格孤僻、偏激，沒有安全感，不喜歡和同學(xué)交流。

（二）學(xué)生家庭情況

該同學(xué)自小生母去世，父親再婚，自己獨自生活。父親一直在外地做生意，兩人之間溝通很少，父親只能提供經(jīng)濟支持。學(xué)生對父親的態(tài)度非常淡漠，甚至有一種厭惡之情。

（三）學(xué)生存在的問題

該生自入學(xué)以來，屢次曠課、遲到，與他溝通過很多次。該同學(xué)在老師面前態(tài)度非常誠懇，一幅真心悔過的樣子，但是之后繼續(xù)曠課、遲到，從不與輔導(dǎo)員在言語上起沖突。對于該學(xué)生所出現(xiàn)的問題，作為班主任多次積極與其父親溝通。在溝通中，我屢次建議希望父親可以多關(guān)心孩子的心理需求，但是兩個月以來成效并不明顯。

二、大學(xué)生行為養(yǎng)成教育案例分析處理

（一）案例現(xiàn)象分析

通過了解發(fā)現(xiàn)該生自小缺乏母愛，單親家庭環(huán)境導(dǎo)致家庭關(guān)愛嚴重缺失，該生缺乏安全感，與他人難以建立信任關(guān)系。大一年級新生有不少單親家庭的孩子，對于新環(huán)境也出現(xiàn)不少不適應(yīng)的現(xiàn)象，但該生表現(xiàn)得尤為突出，究其原因，有以下幾點：

1.該生母親離世，父親再婚重組家庭，自幼缺乏母親關(guān)愛。父親的再婚讓該生有了被拋棄被邊緣化的感覺。再加上其父因為自己事業(yè)和再婚的原因，忽略對孩子成長的關(guān)注。

2.該生自幼脫離家庭，過早的獨自生活，經(jīng)濟條件優(yōu)越，除了父親給予豐厚的經(jīng)濟支持外，自己還通過股票等其他方式獲得經(jīng)濟來源，不相信感情。

3.正是該生特殊的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷，導(dǎo)致他行為養(yǎng)成教育自小就嚴重缺乏，他無法獲得家人的關(guān)注和引導(dǎo)，更加無法獲得支持和認同，這就導(dǎo)致該生行為出現(xiàn)嚴重偏差。

（二）案例現(xiàn)象處理措施

“95后”的學(xué)生普遍存在不受約束、個性突出同時又自律意識偏弱的特點，對于自身行為是否規(guī)范并不在意。在具體解決中，主要采取以下措施：

1.與學(xué)生對話，循序漸進打開心扉。與特點突出、行為習(xí)慣偏差的學(xué)生溝通，作為輔導(dǎo)員要有合理的溝通方式。所以自9月份開學(xué)以來，我與該生共進行了20多次的談話，談話場合和方式各有不同，有正式的辦公室約談，也有宿舍小聊、校園操場的“偶遇”，更有社交網(wǎng)絡(luò)軟件的交流。針對該生對辦公室老師有自己的“套路”，我改變了與其對話的策略，將對話的方式和場合進行改變和轉(zhuǎn)移，有意無意的制造出很多“偶遇”和“突然襲擊”，讓他在心理和思想上沒有防備，反而讓對話過程氣氛融洽，孩子對班主任的防備心理有所減弱。

2.與家長溝通，指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭教育環(huán)境。從案例中可以看出，小林父親因為兒子喪失母愛而有一種愧疚心理，便想從金錢和其他物質(zhì)方面給予孩子補償，并認為自己再婚不忍心對孩子嚴加管教，認為放任是一種目前和平相處的方式。因此，在與父親溝通時首先要讓父親認識到物質(zhì)的彌補填補不了孩子情感的空虛。

3.發(fā)動班集體的力量，借助朋輩關(guān)系主動出擊。為了進一步加強該生的行為規(guī)范和建立他的自信，作為班主任要幫助他找到自我，看到拋開金錢驅(qū)動下的潛能。除了要樹立他的自我認同感之外，還要讓他逐步具有集體歸屬感和榮譽感，鼓勵學(xué)生多參與豐富多樣的校園活動。

（三）措施后期效果

客觀上講，現(xiàn)在的大學(xué)生確實有很多讓家長、老師覺得不懂事，行為上更加不會約束自己。我依然記得第一次和他在軍訓(xùn)操場的對話，他對老師非常禮貌，掛在嘴邊的話語經(jīng)常是“老師，您說的對”“老師，我錯了”“老師，我下次不這樣了”。記得幾次約談毫無成效，得知該生依然曠課違紀后，我生氣又無奈的郁結(jié)。隨后，從多方面了解該生情況并改變了和他對話的方式，對癥下藥。1次、2次……到目前20幾次的對話，這不是一個短暫的歷程，教育就是這樣潛移默化、循序漸進的過程。連續(xù)一個多月的時間里，該生雖有缺勤早操和偶爾遲到的現(xiàn)象，但截至目前未繼續(xù)出現(xiàn)曠課的行為，每天晚自習(xí)也準時出勤并開始讀書。

三、案例思考和工作建議

（一）直面教育，直面自己

進入學(xué)校進入“教育圈”，我曾為實現(xiàn)事業(yè)理想而喜悅。但現(xiàn)實是殘酷的，真正去做學(xué)生工作、思想教育工作的時候，現(xiàn)實有時候讓心靈感到疲憊，甚至出現(xiàn)一種職業(yè)挫敗感。任何一個孩子的行為習(xí)慣都不是一朝一夕養(yǎng)成的，十幾年的行為偏差更不是短短一段時間只依靠輔導(dǎo)員簡單的教育就可以完全扭轉(zhuǎn)的，我們作為教育工作者要做的就是不放棄任何一個學(xué)生，努力去做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的引導(dǎo)和幫助。

（二）時刻記得反思

“反思”是哲學(xué)最為重要的一種思維方式。善于總結(jié)、善于反思，才能更好地找到解決問題的方法，從而完善自我，加強自身修養(yǎng)，提高職業(yè)能力素養(yǎng)。反思，一直是值得我們?nèi)プ龅氖虑椋彩谴偈刮覀兂砷L的動力！

參考文獻：

劉春魁.養(yǎng)成教育的含義、特點、功能及本質(zhì)[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2004（2）.