歐園明

一、足球射門教學器材的開發(fā)

教學現(xiàn)狀：標準的足球場地面積大、球門少，兩個球門不能滿足實際教學需要，在教學中教師難以對學生進行分組，練習方法就顯得單一。

器材開發(fā)：利用廢棄的布料做成“球門”，用掛鉤固定在鐵絲網(wǎng)上（見圖1）。

實效1：增加球門個數(shù)。在足球教學中，球門個數(shù)的增加有利于提高練習密度，提高學生練習的積極性，能有效提高和鞏固學生的技術動作。布“球門”的制作比較簡單，可以設置多個球門，學生進行分組學習，練習的次數(shù)便能得到保障。

實效2：明確重點與難點。在自制的布“球門”上，筆者將本課的重難點、學習要求、學生易犯錯誤、技術動作圖示等分別制成提示卡粘貼在布“球門”上，學生在練習的過程中就可以參照教學提示不斷強化和改進技術動作，從而達成教學目標。

實效3：便于開展游戲。利用布“球門”將場地劃分為四個區(qū)域（甚至更多），在不同區(qū)域內(nèi)設置相應的得分，讓學生以小組為單位進行射門積分賽，以游戲的形式充分調(diào)動學生練習的熱情，學生在積極參與中不斷進步，進而熟練掌握技術動作。

拓展練習：在進行頭頂球教學時，以小組為單位，4名學生拉住“球門”的四角形成一個“網(wǎng)兜”，1名學生進行頭頂球練習，4名學生用“網(wǎng)兜”接住來球并將球反彈給練習者（見圖2-1）；在進行腳內(nèi)側(cè)傳接球時，可以讓2名學生拿著布“球門”橫向移動，1名學生進行踢球射準練習（見圖2-2）。

二、籃球投籃教學器材的開發(fā)

教學現(xiàn)狀：一塊籃球場只有2個籃筐，滿足不了學生練習的需求；使用多個籃球場，不易組織教學；一般學校配備的籃架為成人籃架，不能調(diào)整高度，不適合小學生練習。

器材開發(fā)：將2根繩子分別系在呼啦圈上，一側(cè)繩子系在籃球架上，另一側(cè)繩子系在放籃球的推車等物體上（需將系繩子的物體固定?。购衾踩Ρ３植粍?。呼啦圈可垂直于地面，也可平行于地面，其高度根據(jù)學生的能力調(diào)整（見圖3）。

實效1：增加籃筐個數(shù)?；@筐個數(shù)得到補充后就可以多組同時進行練習，小組成員依次投籃，學生練習的次數(shù)就能得到保證，能更加有效地掌握和鞏固技術動作。

拓展練習：籃筐的高度和數(shù)量自行調(diào)節(jié)。根據(jù)學生的練習情況和小組成員的能力水平，練習者自主調(diào)整“籃筐”高度的同時，增加“籃筐”的數(shù)量，在拉大兩個固定物距離的同時，增加呼啦圈的數(shù)量，將學生分為更多的組，增加練習密度，提高練習積極性。

三、排球墊球教學器材的開發(fā)

教學現(xiàn)狀：學生對排球的控制能力較差，在進行墊球練習時，球容易到處亂飛，學生撿球浪費的時間導致練習密度過低，不利于技能的掌握。

器材開發(fā)：將排球放入球網(wǎng)和牛皮筋組合的網(wǎng)兜內(nèi)（見圖4）。

實效1：提高練習密度。學生將牛皮筋纏繞在手上進行墊球練習，這樣，即使學生在自墊球的過程中失誤，球也不會到處亂飛，學生可迅速調(diào)整重新練習，增加練習密度，有利于學生掌握技術動作。

實效2：促進合作學習。2名學生一組進行合作練習時，可讓1名學生手上纏好牛皮筋，將球拋給對面的學生，讓其接不同方向的來球進行墊球練習，即使墊球不到位或墊不到球，手纏牛皮筋的學生都能迅速回收排球并繼續(xù)練習，爭取更多練習的機會以改進技術。

拓展練習1：便于開展游戲。筆者利用器材組織“接打彈彈球”的游戲：輔助者手纏牛皮筋，快速將球拋向練習者，練習者墊到球為勝（見圖5-1）；或者練習者手纏牛皮筋，快速自拋自墊球，輔助者抱到球為勝（見圖5-2）。

拓展練習2：在進行側(cè)面下手發(fā)球教學時，同樣可以用手纏教具的方法進行練習，排球墊起后可迅速收回再次練習；在進行移動步法練習時，可以將教具作為目標，排球拋到哪里就向哪里移動，并且拋出的排球方便收回，可持續(xù)練習。

拓展練習3：器材的開發(fā)使用還可以觸類旁通，如，上述排球的輔助教學器材也可以運用于足球的腳內(nèi)側(cè)傳接球（見圖6-1）的教學中去，球踢出便會自動返回，便于練習；同樣也可運用于排球墊球入圈（見圖6-2）的游戲中去，提高練習的趣味性。

球類教學包含的技術動作很多，器材的開發(fā)利用還有很大的空間，體育教師應因地制宜，根據(jù)教學實際開發(fā)各種器材的功能，課堂教學一定會綻放更多的精彩。