譙勇

[摘 要] 對(duì)中職鉗工教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，說(shuō)明高效課堂教學(xué)的特征，并以實(shí)際教學(xué)說(shuō)明實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的策略，最后對(duì)中職鉗工課堂教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?yàn)橹新氥Q工教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職鉗工；課堂教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0144-01

中職學(xué)校以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展為教育的首要目標(biāo)，向社會(huì)輸送技術(shù)型勞動(dòng)者是中職教育的社會(huì)價(jià)值之一。鉗工是目前很多中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門專業(yè)，是技術(shù)性較強(qiáng)、應(yīng)用較廣的一個(gè)工種。但是，很多中職學(xué)校鉗工畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀。觀察中職鉗工在校接受的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的效率比較低，即教師往往要花費(fèi)很多時(shí)間在解釋技術(shù)原理上，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不太多，即使能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的職業(yè)技能練習(xí)，練習(xí)的項(xiàng)目也比較枯燥和單一。討論如何提高中職鉗工高效課堂教學(xué)效率，對(duì)這一專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)以及中職學(xué)校教育水平的提高都是十分必要的。

一、高效課堂教學(xué)的特征

課堂教學(xué)效率以教學(xué)時(shí)間、教學(xué)精力和教學(xué)結(jié)果三個(gè)要素為評(píng)價(jià)要素，即在固定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師使用的教學(xué)精力越少，教學(xué)結(jié)果越明顯，課堂教學(xué)效率越高。對(duì)中職鉗工的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效即意味著學(xué)生能夠在課堂上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不費(fèi)力、教師教起來(lái)也不吃力。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要中職學(xué)校的鉗工專業(yè)教師就課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行一系列的改善。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

要在固定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先，學(xué)生和教師都需要明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)什么、怎樣學(xué)。一旦教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精力的投放位置就更為準(zhǔn)確，在學(xué)生的主動(dòng)配合基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)就更省時(shí)、省力。很多年中職鉗工教學(xué)都以理論課為開場(chǎng)，而在理論課中，學(xué)生很難理解鉗工未來(lái)的工作范圍、能干什么、怎么干，加之中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)枯燥的課堂理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，這樣勢(shì)必造成課堂教學(xué)效率低下，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。例如，在理論課開始之前，教師給學(xué)生出示鉗工學(xué)習(xí)未來(lái)可以從事的職業(yè)類型、基本的工作收入以及企業(yè)對(duì)鉗工工作的技術(shù)要求等，在此基礎(chǔ)上，明確理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系，使學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)用之于哪部分的實(shí)踐，需要培養(yǎng)怎樣的職業(yè)技能等。再進(jìn)行理論課教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力更加集中，能夠更積極主動(dòng)地參與問(wèn)題討論，教師在維持課堂秩序上應(yīng)用的時(shí)間比較少，有更加充沛的精力用于知識(shí)講授。

（二）著重反應(yīng)能力培養(yǎng)

鉗工專業(yè)與其他的專業(yè)比較，有一定的自身特點(diǎn)，即要求學(xué)生對(duì)某一職業(yè)動(dòng)作精準(zhǔn)、熟練，這是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的一個(gè)指標(biāo)，也是在實(shí)踐課堂上影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。并且，基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作的掌握和熟練，會(huì)使后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)更容易開展。因此，要實(shí)現(xiàn)高校的課堂教學(xué)，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)技能，讓學(xué)生形成一定的手感顯得尤為重要。感覺(jué)是否準(zhǔn)確有時(shí)直接決定加工工件的質(zhì)量和效率，體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)能力。當(dāng)然，對(duì)不同等級(jí)的鉗工，對(duì)學(xué)生的能力要求和感覺(jué)技能不一樣，如初級(jí)工，學(xué)生要有一定的分寸，能夠較好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，力求做到心中有數(shù)。通過(guò)多動(dòng)手實(shí)踐、多思考、多觀察等，科學(xué)有序地訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生一定的感覺(jué)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）使用先進(jìn)的教學(xué)方法

相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度、對(duì)知識(shí)的展示程度以及教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間是完全不一樣的，例如，用理論來(lái)解釋鉗工的某一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，不如教師示范或者讓學(xué)生親自操作領(lǐng)悟來(lái)得快。因此，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，在教學(xué)細(xì)節(jié)上講究策略。銼配凹凸件是鉗工常見(jiàn)的一門加工訓(xùn)練課程，通?；ㄙM(fèi)學(xué)生和教師大量的精力，每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行訓(xùn)練，而教師要一一指導(dǎo)，一兩節(jié)課都不能完成教學(xué)目標(biāo)。教師可以使用任務(wù)教學(xué)法，即給定學(xué)生一個(gè)包括銼配凹凸件在內(nèi)的鉗工工作問(wèn)題，使三四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)手操作。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生在互助的過(guò)程中學(xué)會(huì)這項(xiàng)職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力和思考能力，也為學(xué)生以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

中職鉗工的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展有很重要的影響，無(wú)論是理論知識(shí)的教學(xué)還是基本的實(shí)踐操作能力，都需要學(xué)生和教師付出相當(dāng)?shù)木?，而提高課堂教學(xué)效率，就是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的職業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)中職鉗工學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)是非常有必要的。明確教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)基職業(yè)能力，并且采用合適的教學(xué)方法，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，使中職鉗工課堂教學(xué)工作得到深化發(fā)展，培養(yǎng)出更高的技術(shù)型人才。

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