龔姬靚

[摘 要] 為了了解目前學生的課外閱讀狀況，對連元街小學二年級學生的閱讀現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分二年級學生對課外閱讀有著較明確的認識。在閱讀態(tài)度和興趣上，絕大部分學生都非常喜歡看課外書；在閱讀內(nèi)容上，以科幻、卡通和歷史傳記為主，且男女生差異較大；在閱讀環(huán)境上，大部分學生都選擇在家中看課外書，家長的重視程度也較高；在閱讀習慣上，多數(shù)學生已基本培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，遇到困難能主動解決。

[關(guān) 鍵 詞] 小學二年級；課外閱讀；調(diào)查研究

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0044-02

一、問題的提出

（一）調(diào)查背景

語文課程標準要求小學階段的學生課外閱讀總量不少于145萬字，誦讀優(yōu)秀詩文不少于160篇。[1]其中，二年級學生要養(yǎng)成看報讀書的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。

通過訪談我得知，我女兒所在的連元街小學各班都有自己

的班級圖書角，圖書角的書都是學生從家里帶來的。大部分班級有規(guī)定的借還時間，一般一個星期借2～3次，而且每人每次借書有限定的數(shù)量。此外，每個班級都有圖書管理員，負責圖書的借還登記和整理。

（二）調(diào)查目的和意義

進入21世紀，人類已逐步進入知識經(jīng)濟時代。人們的學習生活方式和觀念都發(fā)生了巨大變化。學習方法也必須由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。使用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，深入地了解小學生課外閱讀目前的現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)小學生在課外閱讀中存在的問題，獲得啟發(fā)和引起思考，為我們今后教師職業(yè)發(fā)展或擔任班主任工作提供有效的、有針對性的解決問題的方法和經(jīng)驗，從而更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣。

二、研究的方法

（一）調(diào)查對象與時間

調(diào)查對象為無錫市連元街小學二年級615名學生，調(diào)查時間為2017年3月20日至3月29日。

（二）調(diào)查內(nèi)容

小學二年級學生對課外閱讀的態(tài)度興趣、閱讀習慣和閱讀內(nèi)容以及男女生的閱讀差異。

（三）研究過程

（1）確定調(diào)查目的。（2）確定調(diào)查問卷。（3）確定研究對象。

（4）發(fā)放問卷，講清問卷要求。（5）回收問卷。（6）數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理。

（四）調(diào)查方式

（1）實地調(diào)查法：采用實地調(diào)查的方式，深入調(diào)查與閱讀活動相關(guān)的各個方面。（2）問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷79份。（3）觀察法：自習課上對學生所看課外書的種類進行觀察。（4）訪談法：和班主任談論了班級圖書角的相關(guān)情況。

（五）研究工具的選用和編制

在盧蕓編制的《小學生課外閱讀情況調(diào)查問卷》[2]基礎上進行了修改，最終確認課外閱讀的態(tài)度與目的、課外閱讀量、閱讀喜好、閱讀環(huán)境和閱讀習慣5個方面內(nèi)容，從而設計了13道單選題2道多選題，和1道自由填空題。

三、結(jié)果與分析

（一）調(diào)查表發(fā)放回收情況

我們選取了二年級2個班級的小學生作為調(diào)查對象。調(diào)查采用被訪者人工問卷自填的方式，人工問卷采用課間獨立填寫，當場收回的方式。這一形式確保了調(diào)查情況的獨立性和真實性，提高了問卷的可信度。

人工問卷共發(fā)放100份樣本，收回88份，其中79份為有效樣本，占總體的32.2%，調(diào)查是有效的。有效問卷中被訪者男生37人，女生42人，男女比例為37∶42，女生略高于男生。

（二）小學生課外閱讀的態(tài)度與目的

1.閱讀態(tài)度

在“你喜歡讀課外書嗎？”問題上，“非常喜歡”課外閱讀的學生占73%，“比較喜歡”的占24%，“一般”的占3%，“不喜歡”的占0%。由此可見，二年級的小學生很喜愛課外閱讀。

在“是否希望學校開設閱讀指導課，由老師指導你讀書？”問題上，58%的學生表示“很想”，24%的學生表示“有點想”，18%的學生表示“不想”。一方面說明學生對課外閱讀有濃厚的興趣，另一方面也反映出老師對學生的課外閱讀缺乏必要的指導。

2.閱讀目的

被訪者中，85%的學生認為課外閱讀的主要目的是擴大知識面，61%的學生認為課外閱讀的目的在于積累好多優(yōu)美詞句，34%的學生認為閱讀能提高學習成績，8%的學生認為閱讀目的在于好玩。

3.課外閱讀量

（1）閱讀時間

在每周的課外閱讀時間上，被訪者的課外閱讀時間普遍較少。只有28%的學生每周的課外閱讀時間超過2小時，15%的學生每周2小時，33%的學生每周1小時，24%的學生每周30分鐘左右，0%的學生一般不看課外書。閱讀時間一方面體現(xiàn)了學生的閱讀興趣，另一方面也體現(xiàn)了學生的課余時間的多少，家長對學生課外閱讀的鼓勵程度。

（2）閱讀數(shù)量

這學期借閱圖書角的書的數(shù)量，有42%的學生超過10本，有20%的學生借5～9本，有28%的學生借1～4本，另有10%的學生沒借過。一定程度上反映了學生的閱讀量較大，對閱讀角的書籍認可度較高。

（四）閱讀喜好

1.喜歡的讀物類型

本題為多選題，從調(diào)查結(jié)果上看，二年級學生喜歡的各種讀物類型所占比例較為平均，興趣很廣泛。其中，卡通漫畫類占

44%居于首位，其次是科幻天文類和歷史傳記類，均為42%，作文類占39%，童話故事類占37%，文學小說類占32%，其他類型占20%。

男女生對課外書類型的喜好相比之下，差異很明顯，二年級的男生更喜歡科幻天文類、卡通漫畫類和歷史傳記類；而女生更喜歡童話故事類和作文類。

2.喜歡的式樣類型

據(jù)結(jié)果顯示，喜歡“文字為主，配一些圖畫的”書的學生高達78%，其次是“全是文字的”課外書占13%，而“圖畫為主、只有很少文字的”書和“全是圖畫的”書各占5%和4%，各項差距明顯。這啟示我們，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，老師和家長可以多鼓勵學生閱讀一些文字為主、圖畫為輔的課外書籍，隨著年級增長，再逐步向全文字的書籍過渡。

（五）閱讀環(huán)境

1.閱讀地點

被訪者中有86%認為家中是最好的閱讀地點，其次是課后，但僅占14%，與在家中的比例相差甚遠，沒有學生表示在課堂上閱讀課外書。這說明課間、家庭環(huán)境對學生閱讀狀況有很大影響。

2.班級圖書角的狀況

54%的被訪者表示班級圖書角的書籍“完全夠讀”，32%的學生覺得“還可以”，只有14%的學生覺得“不夠讀”。這意味著班級圖書角的使用狀況良好，一定程度上滿足了學生的閱讀需求。

3.父母的態(tài)度

調(diào)查顯示，84%的家長贊成孩子讀任何他喜歡的課外書籍，10%的家長希望孩子讀他們指定的課外書，6%的家長對孩子的課外閱讀無所謂，沒有反對孩子讀課外書的家長。

隨著時代的發(fā)展，可喜的是，絕大多數(shù)家長支持孩子的課外閱讀，極少有家長反對孩子課外閱讀。

（六）閱讀習慣

44%的學生喜歡細讀，8%的學生喜歡瀏覽，48%的學生兩種方式都有。二年級學生在課外閱讀時遇到問題，有59%的學生已能通過查工具書主動獲取知識、解決問題，32%的學生表示會向家長或老師尋求幫助，只有9%的學生表示會直接跳過。有58%的被訪者會在閱讀時積累詞句，35%的被訪者表示有時會在閱讀時積累詞句，只有6%的被訪者表示“不會”。這表明絕大多數(shù)的二年級學生已基本養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對閱讀很有興趣。

四、結(jié)論與啟示

（一）結(jié)論

1.無錫市連元街小學二年級絕大多數(shù)學生對課外閱讀的興趣濃厚，具有一定的閱讀量。

2.學生閱讀大多出于興趣，學校未設立專門的閱讀指導課，老師對學生的課外閱讀缺乏必要的指導，超過半數(shù)的學生希望有老師來指導閱讀。

3.班級設有圖書角，大多數(shù)學生借書較多，且圖書角的圖書基本滿足學生閱讀需要。

4.小學生喜歡的課外讀物中，卡通漫畫類排在第一位上，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。相比之下，男女生對課外書類型的喜好差異很明顯，二年級的男生更喜歡科幻天文類、卡通漫畫類和歷史傳記類，而女生更喜歡童話故事類和作文類。

5.學生閱讀課外書的主要時間在課后，閱讀課外書的主要地點是在家里。大多數(shù)學生每周閱讀課外書所花費的時間少于兩小時，閱讀時間不足。

6.大多數(shù)的小學生通過課外閱讀養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。掌握了一些閱讀方法，具有較強的計劃性和選擇性。

（二）啟示與建議

1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。首先，教師要重視學生的主體參與。其次，家庭教育是一切教育的基礎。家長是孩子最初的老師，也是孩子最久的老師。教師要鼓勵家長創(chuàng)建“書香家庭”。

2.針對課外閱讀內(nèi)容多元化的特點，引導學生自主選擇閱讀內(nèi)容。

3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強教師對課外閱讀的指導。

4.針對課外閱讀時間不足的特點，學校需要保證學生有充分的課外閱讀時間。

參考文獻：

[1]張愛蘭.小學中年級學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].小學語文教學園地，2011（10）.

[2]盧蕓.小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].遼寧師范大學，2008.