劉榮花

[摘 要] 高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為我國的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，國家對高職教育提出了更高的要求，要求各級教育部門要重視學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力。對高職教育而言，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要把握重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式。在實(shí)際的教學(xué)操作中，要強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力研究入手，分析了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；教學(xué)途徑

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0196-02

一、高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用性的人才，高職教育的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)有經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新、有獨(dú)立思維的社會(huì)人才，高職學(xué)生要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)要具有嚴(yán)密的邏輯性思維和應(yīng)用能力，能夠?qū)⒅R活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。對高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，同時(shí)高職數(shù)學(xué)和實(shí)際工作的相關(guān)度較高，這就要求高職學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)過程中將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，同時(shí)將實(shí)際中遇到的問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識層面上來講，高職數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際問題解決，和實(shí)際問題解決關(guān)系密切，數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具。高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重自覺性培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)能動(dòng)性的數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力，并將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于問題解決上。再者高職數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，高職學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)有技術(shù)能力、有創(chuàng)新思維的人才，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能動(dòng)性，及時(shí)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)成果，善于從數(shù)學(xué)的角度來制訂解決問題的方案，建立數(shù)學(xué)模型，將抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟Ｐ突膯栴}。此外，高職數(shù)學(xué)具有發(fā)展性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一成不變的，而是隨著學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知而不斷變化，高職學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知度越高，就會(huì)逐漸突破數(shù)學(xué)思維意識的束縛，將數(shù)學(xué)知識逐步擴(kuò)展到更加深層次的空間內(nèi)。

二、高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前高職學(xué)校注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并制訂了科學(xué)而完善的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，逐步推廣數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在著較多的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較為欠缺，下面對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行具體的闡述。

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

相對本科院校的學(xué)生而言，高職學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的問題，這也是高職數(shù)學(xué)教育中不可回避的問題，由于高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，一旦接觸到高職數(shù)學(xué)知識后，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的排斥感，很多高職學(xué)生反映，高職數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性更強(qiáng)，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)高職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱選材側(cè)重于數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，很多數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了應(yīng)用實(shí)際，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥而乏味，從而造成很多學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，造成了教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)無從談起。

（二）數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)重視程度不足

當(dāng)前很多高職院校的教學(xué)課程注重專業(yè)技能培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課程設(shè)置上，專業(yè)技能培養(yǎng)的課時(shí)較多，這種教學(xué)模式有助于快速提高學(xué)生的基本技能，學(xué)生能夠很快適應(yīng)未來的工作要求。但是這種教學(xué)思維也造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不足，很多學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置較少，教師為了在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)縮減教學(xué)內(nèi)容，往往采用灌輸式的教學(xué)方法，針對數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)公式進(jìn)行講解，課堂中很少開展理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，長此以往就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到訓(xùn)練，其應(yīng)用能力嚴(yán)重不足。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)知識體系相對單一，很多教師沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，甚至有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)對高職學(xué)生而言并不重要，其課堂教學(xué)開展依然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解和考核，沒有采用靈活的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知較弱，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提升較為緩慢。再者理論化的數(shù)學(xué)教學(xué)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)束縛性較強(qiáng)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，加之教師教學(xué)知識體系單一，沒有進(jìn)行有意識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對一些涉及應(yīng)用的知識框架缺乏創(chuàng)新能力，更無法將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟Ｐ突膽?yīng)用能力。

三、高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性

（一）新時(shí)代人才的需求

數(shù)學(xué)能力是衡量社會(huì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)擁有數(shù)學(xué)思維的高職學(xué)生往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知也更加透徹。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用更加廣泛，高職學(xué)生的基本能力不僅局限在嫻熟的操作技巧，更體現(xiàn)在如何用數(shù)學(xué)思維去解決問題，這也是新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，將實(shí)踐中遇到的各種問題進(jìn)行數(shù)學(xué)信息匯總和歸納，并將問題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行提煉，從而建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題。高職學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，會(huì)遇到更為復(fù)雜的實(shí)際問題，良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生從周圍的情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。

（二）數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性較強(qiáng)

數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，是推動(dòng)科學(xué)和社會(huì)進(jìn)步的工具，人類文明的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的推動(dòng)作用，在未來的社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、電氣工程、半導(dǎo)體技術(shù)等都離不開數(shù)學(xué)工具，而這些技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)層面，對高職學(xué)生而言，未來的工作環(huán)境必然會(huì)遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，只有建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，才能靈活掌握數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，真正做一名創(chuàng)新型的人才，因此高職學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)基本途徑

（一）注重應(yīng)用意識培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)興趣

對高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科中的重要性，數(shù)學(xué)知識幾乎覆蓋所有的學(xué)科，如對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)而言，教師要講解數(shù)學(xué)在利潤最大化、成本最小化、邊際分析、彈性分析中的應(yīng)用，讓學(xué)生在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)中有意識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。再者教師要分享和數(shù)學(xué)相關(guān)的課外內(nèi)容，如通過互聯(lián)網(wǎng)和電視傳媒分享與人們生活相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在課堂上討論彩票中獎(jiǎng)、貸款分期等內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識無處不在，培養(yǎng)學(xué)生思考的積極性，并主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到問題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重課外實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

高職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)要借助于課外實(shí)踐活動(dòng)的載體，將數(shù)學(xué)引入生活中，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用廣泛，生活和工作中的很多問題都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，將抽象化的數(shù)學(xué)問題具象化。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行野外互動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中開展數(shù)學(xué)信息采集，讓學(xué)生真正進(jìn)入市場行情中，通過模擬買賣的方法了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識如何在生活中應(yīng)用，從而提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。再者教師可以將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生開展實(shí)際的問題調(diào)查，了解當(dāng)前糧食種植和糧食市場的行情，通過數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)模擬計(jì)算來預(yù)測未來糧食市場的價(jià)格變化，這種實(shí)際活動(dòng)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交等知識融為一體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑的多元化。

（三）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，構(gòu)建多元體系

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的關(guān)鍵所在，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)重視教師能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和實(shí)踐操作的結(jié)合能力。再者教師要構(gòu)建多元化的理論體系，設(shè)置新穎的教學(xué)課題，形成多層次化的知識框架，同時(shí)教師要展現(xiàn)寬廣的教學(xué)視野和教學(xué)思維，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的同時(shí)，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中。此外，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的橋梁，建模能力提升有助于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，因此這是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課程，通過建模培訓(xùn)幫助學(xué)生樹立基本的數(shù)學(xué)思維，將單純的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用工具，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不足。

五、總結(jié)

對高職教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)知識是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可缺少的科目，數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)邏輯思維和抽象思維的能力，同時(shí)數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生解決在未來工作中遇到的難題，因此高職數(shù)學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，對學(xué)生未來有著深遠(yuǎn)的影響，因此高職學(xué)生要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性，并培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師要注重?cái)?shù)學(xué)課外實(shí)踐，引導(dǎo)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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