馮晨晨

[摘 要] 高職院校構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在新教育背景下顯得迫在眉睫。主要論述了師生和諧關(guān)系構(gòu)建意義，并從教師和學(xué)生的角度分析了不和諧因素，以及不和諧所產(chǎn)生的問(wèn)題。面對(duì)高職教育的新趨勢(shì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，以學(xué)生為本，教師與學(xué)生彼此相互尊重與激勵(lì)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；師生關(guān)系；和諧

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0131-01

一、高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建意義

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間形成的相互關(guān)系，是教師與學(xué)生配合完成教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。和諧的師生關(guān)系能夠讓教師與學(xué)生都具備優(yōu)秀的心理狀態(tài)，更好地投入教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于教學(xué)的主動(dòng)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師的權(quán)威性束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判精神受到限制。高職院校的教育目標(biāo)為培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才，在培養(yǎng)高職學(xué)生的行業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，突出學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的能力發(fā)展與時(shí)代和行業(yè)進(jìn)行有效的銜接。高職院校必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

二、高職院校師生關(guān)系中的不和諧因素

師生關(guān)系中的不和諧因素主要涉及兩個(gè)方面，即學(xué)生因素和教師因素。

（一）學(xué)生因素

在當(dāng)前的教育體系下，高職院校的學(xué)生相比于本科院校在素質(zhì)方面有著一定的差距，也間接導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素質(zhì)能力相對(duì)較低。目前大部分高職學(xué)生相比以往擁有更開(kāi)放的思想和開(kāi)闊的視野，自主意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)外界和自身提出了更高的要求。但是部分高職學(xué)生仍然缺乏獨(dú)立性、自控能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還產(chǎn)生了相應(yīng)的人際交往、學(xué)業(yè)困難等問(wèn)題，缺少對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。部分高職學(xué)生反映希望教師在課堂教學(xué)簡(jiǎn)化內(nèi)容，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，能夠更輕松地通過(guò)課程考核。長(zhǎng)此以往，高職教育的教學(xué)質(zhì)量將嚴(yán)重下降。[2]

（二）教師因素

隨著教育改革的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。高職院校招聘的教師基本為研究生學(xué)歷，在教學(xué)階段以及與學(xué)生相處時(shí)，通常會(huì)根據(jù)自身的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，對(duì)學(xué)生的要求往往過(guò)于嚴(yán)格，缺乏對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的深入了解。盡管采取各種措施和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)心和幫助學(xué)生，但所取得的效果并不是十分理想，甚至與學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾和隔閡。高職教師所付出的勞動(dòng)沒(méi)有獲得良好的成果，漸漸失去了對(duì)教學(xué)的積極性。另外，高職院校的教師考核管理、職稱考評(píng)等給一些高職教師帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。

三、不和諧師生關(guān)系所產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）影響教學(xué)

高職院校的師生關(guān)系不夠和諧融洽，導(dǎo)致課程教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)積極性，無(wú)論是教還是學(xué)都受到了影響。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，任何一方缺少了積極性，都將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。如果教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了消極情緒，將無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也不會(huì)更深入地進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生也學(xué)不到有用的知識(shí)。

（二）影響師生身心健康發(fā)展

高職院校的師生關(guān)系不和諧，教師與學(xué)生缺乏有效的交流與溝通，對(duì)彼此缺乏深入了解，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這些都將直接影響雙方的身心健康。另外，教師與學(xué)生缺乏交流，也會(huì)導(dǎo)致教師的心理壓力增加。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建議

（一）構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系

隨著教育改革的實(shí)施，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更重視提升學(xué)生的道德素質(zhì)，還要學(xué)生具備滿足社會(huì)需求的職業(yè)技能。因此，教育應(yīng)是教師與學(xué)生共同配合、共同促進(jìn)完成的。師生關(guān)系是教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，該關(guān)系是否和諧直接對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生影響，也關(guān)系到學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將會(huì)影響高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展。[3]

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

通常情況下，學(xué)生比較喜歡親和力強(qiáng)、知識(shí)淵博的教師。因此，對(duì)高職院校的教師來(lái)講，不僅需要突出的專業(yè)技能知識(shí)，還要在面對(duì)學(xué)生時(shí)具備溫馨的語(yǔ)言和誠(chéng)摯的笑臉。教師的道德素質(zhì)和能力，將直接影響教師的教學(xué)水平和效果。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，必須不斷提升教師的專業(yè)文化知識(shí)和道德素質(zhì)修養(yǎng)。[4]

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

從高職學(xué)生的角度講，要加強(qiáng)與教師的交流與溝通，積極參加校園活動(dòng)，拓寬視野，從而能夠更好地參與高職院校的生活，明確自身的任務(wù)，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促使教學(xué)效率的提升。

在新課改要求下，高職教育的教育模式應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足社會(huì)需求以及人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系高職院校的教育至關(guān)重要，要充分重視學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍玩秋.高職院校師生關(guān)系現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（18）.

[2]高云.高職院校如何建立新型的和諧師生關(guān)系[J].科技視界，2017（8）.

[3]張艷霞.試論高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)與提升[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（7）.

[4]牛海燕，鄧志軍.高職院校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的策略探究[J].文教資料，2017（6）.