摘 要：隨著經濟的持續(xù)增長，人們已經由之前的被動式消費轉變成主動型服裝產品消費。在這種趨勢下對于服裝設計者提出了更加深層次的要求。服裝品牌形象設計課程教學切實貫徹應用型人才培養(yǎng)理念，在課程教學的創(chuàng)新實踐中，以實際項目為導向，通過任務驅動，打造綜合能力培養(yǎng)型課堂，全面提升學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。本文將對服裝品牌形象設計課程教學的現(xiàn)狀及模式改進行探討。

關鍵詞：服裝品牌設計；課程；教學改革

社會經濟不斷發(fā)展，人們的生活水平隨之提高，在衣食住行方面的質量明顯得到改善，在服裝穿著方面保暖已經不再是人們對衣著的要求，服裝的設計是否新穎別致成為越來越多人的追求，因此品牌化的服裝成為人們對于衣著的心理傾向[1]。在服裝行業(yè)中，品牌是內部各競爭對手之間相互區(qū)分服裝成品價值的主要標志，而在很大程度上服裝品牌價值的大小則由設計者的設計水平的高低決定，品牌服裝的設計需要考慮到包括流行元素、市場需求和禮儀展示等在內的相關因素[2]。品牌服裝的設計離不開設計者常規(guī)思維的突破和思維視角的多樣化，只有這樣才能夠設計出真正受到市場歡迎的品牌服裝。以下筆者將針對相關問題進行論述。

一、當前服裝品牌形象設計教學中存在的問題分析

在品牌化人格化盛行的今天，服裝設計教學的最大問題就在于品牌的意識相對來說比較薄弱，創(chuàng)新能力不強。21 世紀是服裝品牌意識崛起的非常時期，我國的服裝產業(yè)正在進行全面的升級和更新，結構上不斷轉型，藝術上不斷創(chuàng)新[3]。而打造品牌是提高服裝時尚度的最關鍵的方式，讓學生形成普遍的品牌意識，強調品牌和消費者之間的互動。品牌需要著眼于消費訴求，從而提升消費行為。在現(xiàn)代教學中，學生普遍關注的是大眾消費，而忽略了品牌本身對消費影響，不能夠很好的抓住大眾的消費心理，讓自己設計出來的衣服沒有市場，白白浪費了資源和時間。

同時在服裝品牌形象設計中缺乏逆向思維也是很重要的問題，在服裝設計教學工作中，學生往往學會了常規(guī)的設計思路，根據(jù)品牌定位去設計品牌服裝，再導入市場。但實際的消費情況往往是，個性化的消費需求來引導設計創(chuàng)造。那么如何在個性化越來越明顯的今天，讓學生培養(yǎng)正確的設計思維能力，更好的實現(xiàn)服裝設計能力提升[4]。

品牌服裝對于品牌與消費者之間的互動格外重視，服裝設計強調的是消費者對于品牌的訴求并提高消費者的消費質量?，F(xiàn)在大多數(shù)學生更加關注的是大眾化的服裝消費需求，相對忽視了品牌對于人們產生的實際影響，不能夠充分了解與掌握人們的消費心理，往往造成涉及設最終設計出的服裝銷售不出去或銷售量極低，既浪費了設計者的時間與精力，也浪費了服裝設計的眾多資源。

二、服裝品牌形象設計課程教學模式的改革

（一）教學方式的創(chuàng)新實踐

教學方式的創(chuàng)新實踐就是在教學中給學生提供更寬闊的自主舞臺，強調學生的主體地位，讓學生與課程、環(huán)境、資源等要素相互作用，主動習得課程知識，達到自我消化、自我滲透的狀態(tài)。教師實施創(chuàng)新教學方式時會先以精美的課件傳授系統(tǒng)、完整的理論知識，正確引導學生以常熟地方特色服裝紡織產業(yè)為研究方向展開項目，接著指導學生進行團隊合作，明確項目調研的方向和要求，帶領學生到地方特色企業(yè)中親身了解企業(yè)發(fā)展歷史和服裝品牌形象設計發(fā)展趨勢等。實地考察結束后，每個團隊推薦一名學生上臺講解調研內容，其他學生可即時提問，教師坐在學生位置上做好記錄并點評，真正實現(xiàn)生生交流和師生交流。這種全新的教學方式極大地激發(fā)了學生的學習積極性，提高了整體的課堂教學效果。

（二）幫助學生樹立正確的服裝設計理念

高等教育就是為了培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的職業(yè)型人才，而服裝設計人才的培養(yǎng)則是推動當前服裝行業(yè)發(fā)展的重要層面。服裝設計的藝術和實際生活聯(lián)系密切，透過服裝的設計能夠更加清晰的了解人們在現(xiàn)實生活中的需求，也能夠及時的反映人們的生活質量。服裝作品的設計是一項藝術化的活動，除了要達到保護人體、維護人體的熱平衡、穿著舒適之外，也應當達到裝飾的目的，也就是說服裝在帶給人們視覺上的震撼，帶給人們視覺上的美的體驗的同時，還需要充分展現(xiàn)出服裝的實用性特點[5]。因此在服裝設計教學的過程中，教師需要引導學生正確處理傳統(tǒng)思維與創(chuàng)新思維的有效融合、技術應用與藝術展現(xiàn)的相互關系，這樣能夠幫助學生逐漸發(fā)展形成服裝設計的具體思路。同時，教師還應當向學生講述并使學生深刻理解服裝設計的本質內涵，沿著正確的方向進行服裝設計專業(yè)知識的學習。在服裝設計教學中，教師為了強化學生的創(chuàng)新思維、提升學生的設計修養(yǎng)、完善學生的設計理念，可以鼓勵學生積極參加服裝設計比賽，通過這種實踐性的檢驗方式來強化學生對于潮流時尚與服裝美感的思維敏銳，幫助學生能夠將體現(xiàn)實用性與時尚美充分融合到服裝結構的設計當中。

（三）引導學生樹立品牌意識，創(chuàng)建專屬服裝品牌

在服裝銷售時，品牌是具有強大號召力的標志，可以說它是針對特定群體、年齡段、職業(yè)發(fā)揮作用的標志符號，借助于服裝穿著來張揚個性、表達情感已經成為當今時代發(fā)展過程中的潮流，人們已經不再滿足于服裝的保護功能，隨著時代的發(fā)展，其裝飾性功能反而顯得愈加重要。所以，在高職院校中開展服裝設計教學時，教師應當重視發(fā)展學生的個性，幫助學生在思想上強化品牌意識，引導學生形成具有視覺沖擊性的服裝設計風格，將學生的人生觀、價值觀和世界觀靈活的融入到服裝設計思維中，通過具有審美價值的因素來創(chuàng)新服裝設計的造型，使每一名學生都能夠形成自己的服裝設計風格。隨著人們消費水平的提高，人們的服裝消費也逐漸從傳統(tǒng)的、單一的服裝需求轉變成為具有時尚性追求的品牌化需求，在這種服裝行業(yè)發(fā)展形勢下，服裝設計師的曝光度也越來越高，如何設計出具有更高關注度的服裝成為服裝設計師重點關注的問題，而設計出具有更高關注度的服裝需要的是對消費者需求進行準確的定位。所以教師在引導學生樹立品牌意識時，可以想讓學生有效借鑒那些世界級的具有個性、特色的服裝設計作品，從優(yōu)秀作品中取其精華、棄其糟粕，充分發(fā)揮自己的思維想象力，逐漸發(fā)展自身的設計能力，從而逐漸提升自己建立起具有專屬性的服裝品牌。

結論

總之，通過對服裝品牌形象設計課程教學的創(chuàng)新實踐，更加深刻地認識到學生參與式教學模式可喚醒學生的主體意識，更好地營造課堂學習氣氛，提升學生的綜合設計能力。服裝品牌形象設計課程教學要與地方經濟特色密切結合，采取校企合作、真題實戰(zhàn)的教學方式，才能讓學生通過視覺化的設計符號準確、清晰、快速地傳遞服飾品牌文化理念，建立具有鮮明特征和魅力的服飾品牌視覺識別系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]戴花. 淺談品牌形象設計課程教學現(xiàn)狀[J]. 大眾文藝，2016，（22）：248.

[2]于金芳. 探究服裝設計教學中如何培養(yǎng)學生品牌設計的思維能力[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，（21）：51-52.

[3]錢宇. 淺談服裝品牌形象設計課程教學的創(chuàng)新實踐[J]. 美術教育研究，2016，（07）：169.

[4]吳茜. 服裝設計教學對提升學生品牌設計思維的培養(yǎng)[J]. 市場論壇，2016，（03）：89-91.

[5]李葉紅. “人物形象設計效果圖”項目化教學方法研究[J]. 藝術科技，2015，（02）：233-234.

作者簡介：

趙丹妮（1990.1—），女，籍貫：湖南益陽人。