趙雪

摘 要：奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，更有利于個性的健康發(fā)展。它不僅對兒童音樂教學(xué)有著重要的啟發(fā)意義，同時也為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)提供了新的思考、新的理念，具有很高的實(shí)用價值。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法、學(xué)前教育、鋼琴課

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在各類幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、各種兒童教育機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)部門、教育行政部門以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才的熱門專業(yè)。其主要課程有教育學(xué)、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、教育社會學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計學(xué)，游戲?qū)W原理、教師口語等。鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課程，在學(xué)生應(yīng)具備的技能中占有不可或缺的位置。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來自于初、高中畢業(yè)生，在招生中一般不進(jìn)行專業(yè)課考核，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎沒有音樂專業(yè)知識，大多數(shù)學(xué)生從未接觸過鋼琴，對鋼琴學(xué)習(xí)的沒有興趣，缺乏動力。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課一般為小組課或集體課形式，學(xué)時量過少、學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)具備的基本技能在課堂上很難及時有效的練習(xí)、鞏固和消化。

那么，在有限的課時中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了急需解決的問題。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的教育理念

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界最著名的音樂教學(xué)法之一。它不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，而是重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步。奧爾夫音樂教學(xué)法打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對音樂的桎梏，更有利于個性的健康發(fā)展。

奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。

奧爾夫的音樂教育是面向全體兒童進(jìn)行音樂教育，并把對兒童音樂教育看做是培養(yǎng)完善人格的基礎(chǔ)教育，對音樂啟蒙期的學(xué)前教育學(xué)生同樣適用。它通過親身體驗(yàn)，鼓勵、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。

這樣的教育方法和教學(xué)理念恰恰適合解決學(xué)前教育鋼琴課中出現(xiàn)的問題。

三、如何在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中滲透奧爾夫音樂教學(xué)法

1、奧爾夫音樂教學(xué)法之聲勢在鋼琴演奏基本功訓(xùn)練方面的滲透

奧爾夫音樂教學(xué)法中的聲勢---是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。其基本形式與方法：拍手、跺腳、拍腿、捻指。

任何樂器的演奏（包括打擊樂器）都要求雙肩、雙臂的支持與放松，拍腿可以單獨(dú)作為鋼琴演奏的準(zhǔn)備練習(xí)。過去的鋼琴教學(xué)向來只在中央C上下兩個八度位置彈，兩肩要放松是很難找到感覺的，故老式教法的初級階段十個有九個兩肩兩個大臂是緊張的。所以，拍腿練習(xí)首先就是找到這種自肩開始的兩臂自如放松地拍打的感覺。

聲勢在鋼琴基本功訓(xùn)練中的滲透，不但能很使學(xué)生體會到放松的感覺，還會增加練習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生對原本枯燥無味的基本功練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、奧爾夫音樂教學(xué)法之節(jié)奏教學(xué)在鋼琴讀譜基本功訓(xùn)練方面的滲透

奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)可以培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力、音樂記憶能力、提高讀譜能力、發(fā)展音樂感、發(fā)展音樂表演技能的基礎(chǔ)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在以后的幼兒教育工作中的兒歌彈唱或歌曲表演唱等，都會涉及到讀譜。

以兒歌彈唱曲目《十只綠瓶》為例：

曲中出現(xiàn)了許多附點(diǎn)音符的節(jié)奏，對于學(xué)生來說右手旋律部分的附點(diǎn)音符和左手伴奏部分的單純音符對位是難點(diǎn)。那么，我們可以設(shè)計一個節(jié)奏游戲，來解決難點(diǎn)。首先，請學(xué)生以拍手的形式，以四分音符為單位拍，打出穩(wěn)定拍子，重復(fù)幾小節(jié)，直至拍子可以勻速穩(wěn)定進(jìn)行。接著，一起按樂曲中的節(jié)奏進(jìn)行讀歌詞練習(xí)（穩(wěn)定拍子繼續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行），將歌詞按節(jié)奏讀熟。再將穩(wěn)定拍子變化問以八分音符為單位拍的進(jìn)行，繼續(xù)加入歌詞節(jié)奏朗讀。最后，把讀歌詞變?yōu)槌柙~。如此訓(xùn)練下來，學(xué)生很快會掌握這種節(jié)奏，以及左右手的對位。而且，每個學(xué)生都參與其中，樂在其中。

這種節(jié)奏訓(xùn)練適用于各種較難的節(jié)奏的讀譜，可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的想象力，化繁為簡。使單調(diào)的節(jié)奏充滿色彩。

3、奧爾夫音樂教學(xué)法之手勢教學(xué)在鋼琴聽力訓(xùn)練方面的滲透

在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，彈和聽是密不可分的整體。想要彈得好，就要聽的準(zhǔn)，明確彈的是否正確，想聽的準(zhǔn)確，首先要有音高的概念。然而，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音高是很抽象在東西。奧爾夫音樂教學(xué)法中的手勢教學(xué)――柯爾文手勢，正是可以使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象的最好手段。

教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象化。讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階，這樣邊唱邊動學(xué)生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性大大的提高了。在彈琴的過程中，如果遇到彈錯音或忘彈升降記號等情況，因?yàn)閷σ舾哂辛烁拍?，自然就會很容易發(fā)現(xiàn)并改正。

以上奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中滲透，只是較有代表性的幾個方面，仍需不斷的探索與嘗試，以進(jìn)一步提高學(xué)前教育鋼琴課的質(zhì)量與效率。

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的思路，在鋼琴課上，教師可以結(jié)合該教學(xué)法，應(yīng)盡可能創(chuàng)造濃厚愉悅的音樂氣氛，采用音樂形象啟發(fā)學(xué)生，和學(xué)生一起投入到音樂氛圍之中。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的特點(diǎn)，通過奧爾夫音樂教學(xué)法的有效滲透，打消對鋼琴學(xué)習(xí)的消極和抵抗心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，完成鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)技能。

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