常蕊

摘 要：音樂是感情的藝術(shù)，感情是音樂的靈魂，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，吸引著每一個(gè)視障學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在其中去探索，去觸摸，去感受音樂帶來的快樂。教師應(yīng)結(jié)合視障學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析、探討如何開展適合視障學(xué)生發(fā)展的音樂課，從而更大化地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們欣賞和鉆研藝術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：音樂；盲生特點(diǎn)；多感官刺激；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.099

盲生的校園生活，相對其他視力沒有缺陷的學(xué)生來說，顯得非常封閉，致使他們常常在感知體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性，音樂亦是如此?！度罩泼ばＡx務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求體現(xiàn)視力殘疾學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生克服因殘疾而造成的種種障礙。以審美體驗(yàn)為核心，開展豐富多樣的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)，注重補(bǔ)償視覺缺陷?；趪覍γど魳方逃呐囵B(yǎng)要求，結(jié)合盲生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要在不斷的研究和實(shí)踐的音樂教學(xué)中，尋求適合盲生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適合盲生發(fā)展的音樂課堂，力爭最大化地激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)效性。

一、 盲生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)

盲生在學(xué)習(xí)音樂中，由于看不見教師的眼神、表情、肢體語言，所以沒有辦法用感性的色彩去描繪每一個(gè)作品，在學(xué)習(xí)的過程中很多困難的來源也都是因?yàn)橐暳Φ娜毕荨５且暳Φ娜笔Р⒉挥绊懫渌泄俚陌l(fā)展，反而使聽覺器官被迫獲得了更多的刺激機(jī)會(huì)，觸覺功能進(jìn)而得到了強(qiáng)化，同時(shí)除卻視覺的干擾，學(xué)生的心思也更集中，促使他們的記憶力更高于常人。所以，在音樂教學(xué)中只要發(fā)揮視覺、觸覺、記憶這三大特點(diǎn)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以幫助盲生在音樂教育的過程中獲取更多的知識(shí)，感受更豐富的藝術(shù)魅力與情感認(rèn)知。

二、 如何發(fā)揮盲生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)勢

（一）發(fā)揮聽覺優(yōu)勢，感悟音樂形象

在人類的五大感知覺中，“聽覺”是僅次于“視覺”的第二大感官系統(tǒng)，更是接受信息的重要途徑。聽覺對于盲生來說十分重要，他們通過后天在實(shí)踐中的鍛煉可以捕捉到常人無法感知的細(xì)微聲音。在音樂課的學(xué)習(xí)中更需要充分發(fā)揮盲生天生聽覺發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)從多角度的音樂要素中分析音樂形象。例如《彼得與狼》一課中，可以嘗試以樂器為切入點(diǎn)分析音樂形象。清脆明亮的長笛彰顯了小鳥的歡快靈動(dòng)，音色華麗富有表現(xiàn)力的單簧管代表著機(jī)警的黑貓，濃重的圓號(hào)正適合大灰狼的形象……通過不同樂器音色的改變，學(xué)生可以感覺不同的事物形象，想象出更立體的影像。所以在盲生音樂欣賞過程中，要采用對比、辨別、選擇、認(rèn)知、想象等方法來激發(fā)盲生的聽覺神經(jīng)，幫助他們樹立出更鮮明的事物形象，從而提升對音樂的興趣。

（二）利用觸覺感知，提高音樂認(rèn)知

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“盲人的眼睛長在手指上?！泵と顺３Ｒ允执浚盟ジ兄饨绲氖挛?，這就意味著人失明后，觸覺可以幫助盲生體驗(yàn)事物的許多特征，例如大小、形狀、軟硬、溫度等等。所以，這一特點(diǎn)最多的還是運(yùn)用到通過觸摸來直觀地了解樂器形態(tài)，學(xué)習(xí)演奏技巧上。

比如在古箏教學(xué)上，手指技巧的練習(xí)就需要運(yùn)用觸摸式學(xué)習(xí)法。例如顫音的學(xué)習(xí)，在教授時(shí)盲生因?yàn)榭床灰娧葑嗟姆椒?，常常?huì)出現(xiàn)力度過大而改變音高的情況。所以在教學(xué)過程中，我將學(xué)生的手放在我的手上，通過觸摸去感受顫音的正確力度，和手指演奏時(shí)的正確方法。通過這種形式，學(xué)生在古箏的學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。由此可見，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮盲生的特點(diǎn)，通過語言與非語言等手段，才能使他們的領(lǐng)悟、感受與技巧不斷地得到升華與提高。

（三）發(fā)揮記憶特點(diǎn)，提高音樂素養(yǎng)

盲人有較強(qiáng)的記憶特長，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在理論學(xué)習(xí)、聲樂學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)等方面采用“口傳心授”的教學(xué)方法。特別是演唱、演奏的樂譜，我基本都是一個(gè)一個(gè)音符、一句一句地教授，其中包括演奏、演唱的技巧，以及在樂譜上無法詮釋的情感和演奏形式。同時(shí)，我注重在學(xué)習(xí)每一首歌曲的過程中，將樂曲所涵蓋的背景、歷史、風(fēng)格、創(chuàng)作情緒都講授給學(xué)生，將音樂與多個(gè)學(xué)科融合教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而更加增強(qiáng)了盲生對音樂的記憶能力。

三、結(jié)合盲生特點(diǎn)，創(chuàng)建多元化音樂課堂

通過對盲生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)和自身優(yōu)勢的分析與研究，可以看出多感官的刺激可以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，那么，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇教學(xué)方法也是很重要的一部分。我認(rèn)為首先應(yīng)該運(yùn)用情緒感染法，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，然后通過形式多變的教學(xué)方法打造一個(gè)多元化的音樂課堂。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劸唧w的方法。

在音樂教學(xué)中，我們往往重視對學(xué)生聽的培養(yǎng)，而有時(shí)會(huì)忽視語言的魅力。其實(shí)，通過討論法，可以達(dá)到以語激情、以情感人、以情激思的目的。例如在欣賞盲人阿炳的《二泉映月》這節(jié)課中，通過講述阿炳的生平簡介，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。接著讓他們通過聆聽說一說旋律給人一種什么樣的感覺，結(jié)合創(chuàng)作背景找到情感的共鳴，說一說當(dāng)時(shí)阿炳是在怎樣艱苦的環(huán)境下創(chuàng)作藝術(shù)作品的。通過討論、總結(jié)，說出對作品的體會(huì)。最后，學(xué)生在嘗試演繹作品的時(shí)候，都表現(xiàn)出了自己對音樂的理解，將演奏情感表現(xiàn)得很有特點(diǎn)。所以，在音樂教學(xué)中討論法也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解作品，演繹作品。

人們常說，音樂的形式是豐富多彩的，那么隨之它的課堂也是充滿趣味的。單純的說與聽并不能滿足盲生對于音樂的渴望與需求，他們對每一個(gè)音樂作品有自己獨(dú)到的見解，所以，在教學(xué)中，我將器樂促趣法和自由創(chuàng)編法相結(jié)合，讓學(xué)生通過自己對作品的理解與認(rèn)識(shí)，以多種形式創(chuàng)編演繹。例如，在《江蘇民間音樂》一課中，我首先請一位學(xué)生運(yùn)用葫蘆絲吹奏了歌曲《紫竹調(diào)》，舒緩流暢的旋律很快將學(xué)生帶入了江蘇民間小調(diào)的情境中，然后在后面歌曲《茉莉花》的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生運(yùn)用二胡、古箏、長笛、葫蘆絲、打擊樂等樂器，通過小組創(chuàng)編演繹這首歌曲。學(xué)生們展現(xiàn)的形式多種多樣，有器樂合奏、獨(dú)奏、器樂伴唱等。旋律豐富多彩，并具有歌曲演繹的完整性。充分激發(fā)了盲生聽覺、觸覺感官的運(yùn)用，使他們在多元化的音樂課堂中享受音樂帶來的快樂與自信。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為一名普通的特教教師，我將全身心地投入到我的教學(xué)工作中，為盲孩子們打造一個(gè)豐富多彩、多元化的音樂課堂。只有這樣的課堂，才能使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力，音樂的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，將盲孩子們帶入這個(gè)由音樂編織的五彩斑斕的世界！

參考文獻(xiàn)：

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