廖藝卿

摘 要：在初中語文材料作文教學(xué)中，教師要靈活地利用各種有效的教學(xué)模式。教師首先要深化對于學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，在文本寫作時要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并且要能夠從生活中積累更多有價值的寫作素材。本文對此進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；材料作文；高效教學(xué)

材料作文不僅考查學(xué)生對于材料的分析與解讀能力，對于學(xué)生的思維能力與問題的闡述能力也是一種考驗。在初中語文材料作文教學(xué)中，教師要加強對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在面對材料作文時能夠準確立意，對于問題做深入而有效的剖析。這樣才能夠讓學(xué)生的文章更有可讀性且更具感染力，這也是學(xué)生作文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審題與立意能力

材料作文展開的第一個環(huán)節(jié)便是對于材料的閱讀，隨后進行有效的審題與立意，進而為自己的文章確立合適的寫作主題。很多學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上都做得不夠好，要么是對于材料的理解處于淺層階段，要么是無法從材料中提煉出關(guān)鍵信息。這些都會為學(xué)生的寫作過程帶來障礙，并且會阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。因此，在材料作文教學(xué)中，教師首先要深化對于學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備從材料中提煉關(guān)鍵信息的能力，并且能夠在此基礎(chǔ)上確立好的寫作切入點，然后進一步指導(dǎo)作文過程的有效展開。教師可以透過一些具體材料的分析過程來給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握材料解讀的一般方式，并且展開對于學(xué)生思維能力的鍛煉。隨著這種訓(xùn)練過程的不斷積累，學(xué)生的審題立意水平會得到顯著提升，作文水平也會有明顯進步。

有這樣一段材料：在一座城市，貓被當作寵物飼養(yǎng)，它們有了足夠的食物，因此不再靠捕鼠為生。但同時，貓也無法從老鼠的身體內(nèi)獲得維持視力所必需的?；撬?，最終喪失了視力，甚至老鼠在有些時候都能夠咬死貓。教師可以針對這段材料引導(dǎo)學(xué)生展開有效分析，讓學(xué)生都來談?wù)勛约簳械母鞣N立意點。一個學(xué)生的立意點如下：在現(xiàn)代生活中，許多父母對孩子過分寵愛，父母的溺愛以及優(yōu)越的家庭環(huán)境讓學(xué)生喪失了自食其力的能力，喪失了獨立生活、健康成長的能力。在孩子的成長過程中，父母應(yīng)當適當放手，讓孩子在風(fēng)雨中拼搏成長，鍛煉孩子們的生存能力。這便是非常好的一個立意點，這也是一個很好的寫作主題。教師要讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中來加強自己的審題立意能力，這對于學(xué)生寫作水平的提升將會是極大的促進。

二、培養(yǎng)學(xué)生的借鑒與舉一反三的能力

材料作文在確立了相應(yīng)的立意點后，隨后需要進行的則是文本的撰寫。這個階段學(xué)生需要為自己的主題找到相應(yīng)的支撐材料，要能夠找到一些好的論據(jù)來表達自己的觀點。同時，寫作過程中也是對于學(xué)生語言能力以及文章結(jié)構(gòu)的安排與設(shè)置能力的考查。學(xué)生能否讓自己的文章思路清晰、表意明確，并且讓文章富有感染力與可讀性，這些都需要學(xué)生具備較好的語言功底與語言素養(yǎng)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的文本借鑒能力，要讓學(xué)生能夠很好地從閱讀素材的積累中舉一反三。另外，學(xué)生可以靈活地利用自己在閱讀中積累的一些寫作資源，這是一個很好的寫作模式，這也會讓學(xué)生的文章質(zhì)量更高。

材料作文的寫作可以采取借鑒名家名作的策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將名家成功的寫法遷移到自己的作文之中。有這樣一段作文材料：他們是我們成長的保護傘，兒時牽著我的手教我學(xué)會走路，現(xiàn)在我們長大了，卻忽略了那雙保護我們的雙手已經(jīng)長滿了厚繭。在你的生活中，有哪些事情特別打動你，請寫出事情的經(jīng)過，不少于500字。在完成這篇作文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對朱自清的《背影》進行借鑒，模仿其寫作手法，通過樸實的語言表達自己的真實情感。讓學(xué)生學(xué)會借鑒一些名家名作，并且有效地進行舉一反三，這不僅會給學(xué)生提供很好的寫作切入點，也會讓學(xué)生的文章中有更多閃光之處。

三、讓學(xué)生做生活的有心人

很多學(xué)生面臨的一個寫作問題便是自己的寫作語言非常貧乏，很難找到一些好的素材來支撐自己的觀點。這些都是學(xué)生平時對于寫作素材的積累十分缺乏所致。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生彌補自己這個缺陷，要讓學(xué)生多做生活的有心人，對于生活中那些觸動人心的人或事要多加觀察，并且要積極進行思考。這些都會成為學(xué)生習(xí)作中有價值的素材，并且能夠極大地讓學(xué)生的文章得到豐富。

教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人和物，將自己的小想法與小感悟記錄在筆記本上，在平常讀書時做好讀書筆記，避免作文寫作時產(chǎn)生“無米下炊”的狀況。同時，教師也要對學(xué)生的寫作過程進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理有序地布置作文結(jié)構(gòu)，做到詳略得當，要積極開展讀報寫作活動，鼓勵學(xué)生進行投稿。只有加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生多做生活的有心人，不斷豐富自身的寫作素材積累，這樣才能夠讓學(xué)生在習(xí)作中有更多好的素材可供支配。這也是材料作文教學(xué)中非常重要的一個部分，對于幫助學(xué)生寫出更多質(zhì)量更高的文章將會是很好的輔助。

在初中語文材料作文教學(xué)中，教師要靈活利用各種有效的教學(xué)模式。教師首先要深化對于學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備從材料中提煉關(guān)鍵信息的能力，并且能夠在此基礎(chǔ)上確立好的寫作切入點。在文本寫作時則要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，要讓學(xué)生為自己的主題找到相應(yīng)的支撐材料，要能夠找到一些好的論據(jù)來表達自己的觀點。教師同樣要鼓勵學(xué)生多做生活的有心人，并且要能夠從生活中積累更多有價值的寫作素材，這對于學(xué)生寫作水平的提升將會是極大的促進。

參考文獻：

1.朱旗.談對應(yīng)聯(lián)想在寄寓性材料作文中的應(yīng)用[J].綏化師專學(xué)報，1994（01）.

2.材料作文如何“自選角度”[J].寫作，1996（06）.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）