馬紅婭

（河南省基礎教育教學研究項目立項編號：JCJYC16071004《新課程高考模式下化學教學策略的研究》研究成果）

新課標中高中化學學科素養(yǎng)包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識和科學精神與社會責任五個方面?！捌胶馑枷搿本褪窃趯W習化學后能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點考察、分析化學反應，預測在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學變化。“平衡思想”在化學學習中體現(xiàn)在化學平衡、電離平衡、水解平衡和難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡等方面；在物理學習方面體現(xiàn)在力的平衡和楞次定律；在生物學習方面體現(xiàn)在生態(tài)平衡、血糖平衡調(diào)節(jié)和緩沖液等方面。我在思考能不能把這平衡思想來建構我們的課堂。什么是課堂管理？什么樣的課堂管理是有效的？那么，我們究竟如何去面對呢？我深切地感悟到：需要實施有效的教學策略，實現(xiàn)課堂的和諧與平衡，平衡了可能就是創(chuàng)新，在和諧的課堂中只有把握了這些平衡才能將課改向深層次推進。

一、讓課堂實現(xiàn)三個有效的“平衡”

1.把握開放與有序的平衡

教師是教學的組織者，有效調(diào)控教學過程是教師的職責。課堂教學能否有序進行，教學互動能否順利開展，取決于教師的有效調(diào)控，我們必須發(fā)揮我們的主導作用，把握好課堂教學的方向，控制好互動的秩序和節(jié)奏，避免失去控制，造成“轟轟烈烈”的“課堂民主”的假象。有序才能有效，教學只有在一種有序的過程中進行，既能符合教學基本規(guī)律，又符合學生心理規(guī)律。

2.把握發(fā)散與整合的平衡

教學活動要完成規(guī)定的教學任務和預期目標，這是一堂課的根本保證。教學不僅需要放開，也需要收攏；不僅要發(fā)散，也要整合；不僅要完成情感、態(tài)度、價值觀的目標，也要有知識總量的增值，形成知識序列的結構，熟練技能的培養(yǎng)。因此，我們在教學的互動中，必須始終保持清醒的頭腦，牢固地把握教學的重難點，具有一種圍繞規(guī)定的教學目標，把握教學過程的整體的強烈意識和能力。

3.做到預設于生成的平衡

“生成性”是新課程課堂教學的重要特征，也是新課程課堂教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的重要方面。課堂教學必須有生成，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)展點，要善于打開學生思維的空間，這樣才能釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。

二、“平衡思想”在教學中的應用策略

讓課堂充滿人性的和諧，新課程強調(diào)課堂必須成為師生互動的動態(tài)場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。因此，我們要求在教學過程中處理好傳授知識、培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關系，促使學生主動地、富有個性地、愉悅地學習，在實踐中學習，從而培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性。

1.建立良好的課堂常規(guī)

課堂常規(guī)管理是課堂教學中教師與學生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學的諸因數(shù)及其之間的關系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的過程。常規(guī)也許是一種束縛，但沒有束縛就沒有行為的寬松，就沒有課堂的和諧。

作為教師，首先要讓學生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么。內(nèi)容包括：課堂活動方面、課堂禮儀方面、課堂秩序方面等。要求就是要學生能夠專心于課堂活動、能夠自我管理、能表現(xiàn)出良好的人際關系等。

2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍

只有保持好良好的、愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的興趣和熱情。我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、把溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關系讓課堂飄溢輕松、和諧和愉悅，讓學生主動參與到互動中來。我們要善于培植學生的興奮點，要用教學的智慧、科學的評價去捕捉、點擊學生能夠興奮、愿意興奮的關鍵點，來激發(fā)、引導他們參與問題的討論、爭辯、探索。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。我們始終堅信這一觀點，讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的贊揚成為學生再學習的“加油站”。老師要以一個與學生共同研究問題、和藹可親的角色出現(xiàn)在學生面前。

（1）幽默是一種智慧

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。在這種課堂氛圍中，能使學生變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考。教師可以在點撥處運用幽默，來開啟學生心智的大門；在感悟處運用幽默，來激活學生創(chuàng)新的欲望。

（2）讓課堂教學激情四溢

飽含濃郁情感的教學能感染學生的情感，撥動學生的心弦，在學生中引起共鳴，拉近師生的距離，把學生吸引到教學中來。愛因斯坦說過：“單純的專業(yè)知識灌輸只能產(chǎn)生機器，而不可能造就一個和諧發(fā)展的人才?！?/p>

（3）提供熟悉的學習環(huán)境

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。教育的真正目的不僅是達到對知識的記憶，而是能將所學的知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用。關注學生的生活世界，還學生以生活的快樂，讓課堂教學從“拓展知識”轉向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律。

（4）給學生參與學習的機會

蘇霍姆林斯基說：“在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，而是學會一種會學習的能力，擁有自己去學習的能力?！痹诮虒W中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發(fā)展的主人，讓學生認識到“我是學習的主人”，教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步與發(fā)展的過程；“學習是快樂的，所以我應該主動去學習”。

（作者單位：河南省許昌第二高級中學）