黃種輝

導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)”，突出了學(xué)什么、怎么學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。實(shí)際教學(xué)中，老師更多的是在新課教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)在一輪復(fù)習(xí)中也是可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的。問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，可以在探究過(guò)程中讓學(xué)生自己找到重點(diǎn)，自己整理出知識(shí)體系，再由老師給予補(bǔ)充完善，形成書(shū)面材料，通過(guò)練習(xí)的鞏固，切實(shí)提高學(xué)生的答題能力。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)事先有完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，按不同的教學(xué)目的制定導(dǎo)學(xué)案，如：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，解題方法指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案，自己可以有創(chuàng)新。充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案知識(shí)整理的特點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立地將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生高效地掌握知識(shí)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

懂得使用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，對(duì)范圍內(nèi)基本原理進(jìn)行描述。

二、知識(shí)鏈接

1.“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”的主干知識(shí)

（1）國(guó)家利益決定國(guó)際關(guān)系。

（2）當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。

（3）和平與發(fā)展是當(dāng)代主題。

（4）世界多極化。

（5）我國(guó)的外交政策。

2.“價(jià)值觀”的主干知識(shí)

（1）價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)有導(dǎo)向作用，是人生的重要向?qū)А?/p>

（2）價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的客觀依據(jù)（正確價(jià)值觀的依據(jù)）：①自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律；②自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上。

（3）價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性。

三、自主學(xué)習(xí)

同學(xué)們站在出題者立場(chǎng)上，看看這道題的問(wèn)題有何特點(diǎn)？

閱讀材料，完成下列要求。（2016年高考）

一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。中華民族英雄是中華民族的脊梁。

近年，有的人打著“還原歷史真相”的旗號(hào)顛覆英雄、歪曲歷史、消解崇高。如胡謅“黃繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云違背生理學(xué)”“董存瑞炸碉堡為虛構(gòu)”等。凡此種種混淆是非的謠言借助網(wǎng)絡(luò)等傳媒隨意傳播，一些網(wǎng)民盲目跟風(fēng)、隨手轉(zhuǎn)發(fā)。這種抹黑英雄形象的謠傳引起一些人的歷史認(rèn)知混亂和價(jià)值觀迷失。

還原歷史、守護(hù)英雄、捍衛(wèi)崇高，就是守護(hù)良知、正義和精神家園。戰(zhàn)場(chǎng)上多次負(fù)傷的志愿軍老戰(zhàn)士李繼德動(dòng)情地說(shuō)：“黃繼光堵槍眼時(shí)，我在現(xiàn)場(chǎng)！”當(dāng)年的老排長(zhǎng)郭安民挺身直言，燃燒彈點(diǎn)燃偽裝草，“大火整整燒了二十多分鐘，邱少云始終一動(dòng)不動(dòng)”。董存瑞的生前戰(zhàn)友郅順義多次口述力證，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩護(hù)之下……

結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。

這道題的特點(diǎn)在于：出題者要求從某個(gè)知識(shí)范圍里答題。

四、合作探究

由學(xué)生討論，要說(shuō)出自己的看法。這一環(huán)節(jié)要費(fèi)些時(shí)間，多了解學(xué)生的做法、想法，至關(guān)重要！

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（達(dá)標(biāo)檢測(cè)）

給學(xué)生布置1道至2道同類練習(xí)，加以強(qiáng)化，掌握方法，使其學(xué)會(huì)有針對(duì)性地、更好地去復(fù)習(xí)。

六、反思總結(jié)

1.明確答題的范圍。在答題時(shí)，所運(yùn)用的知識(shí)不超出限定范圍。超出設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍，答題基本不給分。

2.掌握設(shè)問(wèn)范圍的所學(xué)相關(guān)知識(shí)是做題的前提。有的高三時(shí)學(xué)生還在問(wèn)什么是“辯證唯物論”！必須明確，我們要的是“唯物論”有哪些知識(shí)。

3.學(xué)生要能從題目材料中獲取和解讀信息，解決題目提出的實(shí)際問(wèn)題。

七、作業(yè)布置

通過(guò)適量的練習(xí)，包括小測(cè)、周考和月考等形式，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高答題能力。

在高三的一輪復(fù)習(xí)中，用導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案集中備課組的集體智慧，是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。高三年每周都應(yīng)有至少一次的集備活動(dòng)，事先將下周教學(xué)計(jì)劃做好安排，導(dǎo)學(xué)案就是一種載體，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。成績(jī)的取得是集體的智慧，整合一切教學(xué)資源，才能在高考中取得好成績(jī)。

2.復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，容易達(dá)到復(fù)習(xí)效果。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)潛在的重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在做題中自己提出感受，這個(gè)過(guò)程比較“走心”，學(xué)生印象深刻。

3.一輪復(fù)習(xí)中，問(wèn)題的講解應(yīng)注重層次的分明，知識(shí)體系應(yīng)注意點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）、面（知識(shí)范圍，包括單元、課的范圍）。講解這些內(nèi)容，可以利用導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合書(shū)本目錄的作用，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)夯實(shí)了，能力隨之形成。

（作者單位：福建泉州師院附屬鵬峰中學(xué)）