張麗娟

【摘 要】初中英語教學中，英語閱讀水平直接反應著英語教學的質(zhì)量，也是制約英語閱讀教學的難點問題。初中英語考試中，閱讀所占的比重相對較大?？梢?，初中英語教學中應加強英語閱讀教學的重視。本文主要通過分析初中英語教學中的不足，提出有效解決英語閱讀教學的策略，從而更加有利于初中英語教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學；實踐研究

一、前言

作為九年義務(wù)教學第二個主要發(fā)展階段，初中教學承擔著重要的任務(wù)。同時，初中階段也是向高中教學過渡發(fā)展的重要階段，其基礎(chǔ)性知識與技能的傳授顯得尤為重要。初中階段英語學習中，英語閱讀能力的培養(yǎng)對于學生整體的英語綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的作用。閱讀能力的訓練從某種程度上來說直接反映著學生自身詞匯能力的掌握，同時也是其英語理解與判斷能力學習的重要標志。初中階段是英語學習的重要階段，因此應加強英語閱讀學習能力的培養(yǎng)，促進學生英語整體成績的提高。

二、初中英語閱讀教學的不足之處

1.缺乏英語閱讀教學的教師關(guān)注

英語閱讀在一定程度上反映著學生對詞匯、理解力和判斷力發(fā)展的整體感知。但是綜合現(xiàn)實的教學發(fā)展來看，教師將英語閱讀學習的注意力更加集中于單詞的記憶和語法的掌握上。但是僅重視單詞與語法，對于英語閱讀學習來說是不夠的。

綜合有關(guān)的教學實踐來看，教師與學生容易走向一個教學與學習誤區(qū)：拋開語境學習英語單詞；僅僅識記單一的語法。對于英語閱讀理解題來說，往往存在簡單看過，做題，對答案這一基礎(chǔ)層面。雖然從表面上來看是在做閱讀理解，但是并沒有發(fā)揮到閱讀理解題所設(shè)置的目的作用。

2.缺乏英語閱讀的正確方法傳授

常見的英語課堂教學中更加強調(diào)的是對于單詞掌握的熟練程度。因此，教師會在課上或者課后要求學生背誦大量英語單詞。這種英語閱讀教學方式，忽視了英語閱讀，會使學生在英語閱讀學習時逐一單詞去分析。這種方式，不僅容易引起句子的翻譯不順暢，還會降低學生的英語閱讀速度。閱讀速度較慢，在具體英語閱讀習題過程中還會使學生忘記之前的閱讀內(nèi)容。

3.缺乏有效的英語閱讀教學課堂氛圍

英語課堂是較為活潑的課堂。在具體的英語教學中，應形成師生間良好的互動。但是值得注意的是，具體的英語閱讀中，教師教授課多數(shù)變?yōu)橛h對照翻譯課，或是相關(guān)的答案獲得課。這樣英語閱讀教學的設(shè)置，就會使課堂氣氛變得極為枯燥，從而不能很好地與教師的教課節(jié)奏達到一致，也不能得到很好的教學效果。

三、提高初中英語閱讀教學的策略

1.加強教師英語閱讀教學中的鼓勵作用

在具體的英語閱讀教學中，除了重視相關(guān)單詞性的教學外，教師還應讓學生學會去學習。讓學生學會去在具體文章中記憶英語單詞。因為這樣的方式，會加強英語閱讀教學的教學效果。同時也為學生英語閱讀學習創(chuàng)設(shè)了一個教學情境，加深學生對單詞的記憶能力。

具體做法是教師在課堂上可以盡可能多的準備一些英語小文章，通過不斷強化學生閱讀訓練加強學生英語語感的養(yǎng)成。進而也激發(fā)了學生英語閱讀的興趣。文章的選用上，應具有針對性。最開始的時候可以選用較容易理解的英語閱讀文章，隨著教學的逐漸深入，可以加強英語閱讀文章的難度。教師應根據(jù)不同學生的自身特點與學習能力，并結(jié)合相應的英語閱讀教學任務(wù)的具體要求，適當?shù)剡x用有針對性的英語閱讀文章。通過這種方式的英語閱讀學習，不僅能夠達到英語閱讀教學的真正目的，同時也擴寬了學生的英語閱讀學習思維。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的英語閱讀的學習興趣，并讓學生感動英語閱讀學習是件非常開心的事情。不斷加強學生英語閱讀學習的積極性與主動性。

2.重視英語閱讀學習中師生之間的良性互動

英語教學是教與學的互動性發(fā)展過程。課堂教學也應加強教師與學生之間的互動參與型發(fā)展，而不是傳統(tǒng)意義上的滿堂灌發(fā)展?？梢?，教師應加強英語閱讀教學中的師生之間的良好互動性發(fā)展。在課堂教學中，教師應注意結(jié)合學生的綜合反映，使學生能夠在課堂教學中緊跟教師的教學思路。在英語閱讀教學中，教師應該有目的去設(shè)計相關(guān)的閱讀問題。英語閱讀文章的前期準備階段，課堂教學環(huán)境具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還應該注意結(jié)合相關(guān)的引導性教學，進而激發(fā)學生課堂學習的興趣。教師在具體教學中，還應加強具體教學與提問相互結(jié)合的方式進行。明確學生重點知識的掌握，同時鼓勵學生自己學會思考。在此基礎(chǔ)上會激發(fā)學生后面問題的思考能力，同時也強化了學生對本篇英語閱讀文章的理解。從另一層面來看，也節(jié)省了學生英語閱讀學習的時間。長此以往，使學生學會英語閱讀學習，掌握好相關(guān)的閱讀技巧，使學生英語閱讀學習變得輕松。

3.組織學生定期進行小組閱讀

社會的發(fā)展，團隊的協(xié)作能力變得尤為重要。由于初中階段的學生年齡較小，應加大培養(yǎng)學生的團隊意識，加強團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。在英語閱讀教學中，可以根據(jù)不同學生的英語閱讀水平，進行有效分組教學。這種方式可以有效提升初中學生的英語閱讀水平，同時也加強了學生間的團隊協(xié)作能力。

小組英語閱讀還應做好具體的分工。一方面教師應根據(jù)不同學生的學習特點與英語閱讀水平來具體分工。另一方面還應加強學生自己的英語閱讀自主性安排。

四、結(jié)論

初中英語考試中，閱讀所占的比重相對較大。英語閱讀水平直接反應著英語教學的質(zhì)量，也是制約英語閱讀教學的難點問題。初中階段是英語學習的重要階段，因此應加強英語閱讀學習能力的培養(yǎng)，促進學生英語整體成績的提高。初中階段英語學習中，英語閱讀能力的培養(yǎng)對于學生整體的英語綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的作用。閱讀能力的訓練從某種程度上來說直接反映著學生自身詞匯能力的掌握，同時也是其英語理解與判斷能力學習的重要標志。

【參考文獻】

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