劉春艷

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，人們對于初中英語的學(xué)習(xí)不僅僅只重視成績以及年級名次等因素，同樣重視初中英語對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。采用英語情景式教學(xué)能夠解決以上問題，并且情景式教學(xué)能夠為學(xué)生展示自己提供平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其英語水平大幅提高。

【關(guān)鍵詞】初中教育；情景式教學(xué)；有效實現(xiàn)

在初中英語教學(xué)中，采取情景式教學(xué)能鞏固在一定程度上幫助同學(xué)們充分理解掌握所學(xué)知識，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性于英語學(xué)習(xí)中，從而有效的促進(jìn)我國英語教育的發(fā)展。本文將以具體實例，從四個方面探討如何有效實現(xiàn)初中英語情景式教學(xué)。

1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體設(shè)備運(yùn)用到了現(xiàn)代教學(xué)之中，例如多媒體教學(xué)。多媒體能夠更加直觀的為同學(xué)們展示課本內(nèi)容，將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解課本上原本生澀難懂的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行初三下學(xué)期間接引語的教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因為間接引語較為難懂，學(xué)起來也十分枯燥，利用多媒體能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師：同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)會間接引語的改正方法了嗎？試著觀看以下交流的短片，理解間接引語具體內(nèi)涵，試著將自己融入到短片情境之中。然后進(jìn)行抽問改正間接引語。例如：He said，“I am working now”這一句應(yīng)該怎么改成間接引語呢？

學(xué)生：He said that he was working then。

教師：對的，間接引語里面的時間用于，一般情況下要把其中的時間向前推，例如tomorrow改為the next day等等。

充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在講解直接引語間接引語時，可以用多媒體進(jìn)行展示，詳細(xì)的為學(xué)生展示用法等等，使得學(xué)生能夠在短片營造的情境只給你學(xué)習(xí)。避免同學(xué)混淆，從而影響往后的學(xué)習(xí)。

2.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們的思維大多延展性很強(qiáng)，要實現(xiàn)初中英語情景式教學(xué)還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠更加的投入，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的開展。Teachers have first got to motivate the children and then to teach them。教師首先得激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)樂趣，然后再去教他們。

教師：今天我們學(xué)習(xí)的是職業(yè)介紹，同學(xué)們可以分享自己父母的職業(yè)，表示職業(yè)的單詞有很多例如：cartoonist漫畫家、artist畫家、teacher教師、tour guide導(dǎo)游、airline representative地勤人員等等，同學(xué)可以描述自己父母的職業(yè)，也可以充分發(fā)揮自己主觀能動性，暢想自己希望從事的職業(yè)。

學(xué)生：I want to be a teacher，teach people that how to learn English。

學(xué)生2：My father is a doctor，if I were a doctor，I will make people healthy。

教師：同學(xué)們在假設(shè)自己想要從事的職業(yè)情境中，學(xué)會了很多關(guān)于職業(yè)的單詞，希望同學(xué)們能夠記住這些單詞。

根據(jù)以上案例，教師為同學(xué)們留了一定時間，讓同學(xué)們暢想自己可能從事的職業(yè)，在情境扮演中提高了學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)會了表示職業(yè)的單詞，一舉兩得。

3.結(jié)合實際生活教學(xué)

在教學(xué)活動中，理論與實際不能脫節(jié)，否則將會使學(xué)生學(xué)不能致用。采取情境式教學(xué)，需要教師充分將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，從而達(dá)到教學(xué)的目的。Instead of，，he treated them as friends.He taught the students how to integrate theory with practice.相反，他待他們?nèi)缗笥岩话?，教學(xué)生如何理論聯(lián)系實際。這是一位教師為了實現(xiàn)情境式教學(xué)所必須做到的部分。

教師：在英語中，有很多表示數(shù)量的詞語，例如：many、a few、few、a large number of等等，其用法需要相當(dāng)注意有的可以接不可數(shù)名詞，有的則不能，接下來請同學(xué)們舉出生活中的例子來用這些數(shù)量詞造句。

學(xué)生1：Lucy has a few friends。露西有一些朋友，a few后面接可數(shù)名詞。

學(xué)生2：I need only a little sugar for my coffee。我需要給咖啡加一點(diǎn)糖，此處a little接不可數(shù)名詞。

教師：All right。同學(xué)們舉的例子都十分正確，也能正確接可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，在生活中糖就是不可數(shù)名詞，試想你能數(shù)清楚有多少粒糖嗎？但是人就是可數(shù)名詞，因為人在生活中也是能夠清楚的數(shù)出來的。

由此可見，教師在教學(xué)中舉例子盡量用生活中的例子，使同學(xué)們能夠假設(shè)自己于情境之中，設(shè)身處地的進(jìn)行思考，能有效的實現(xiàn)初中英語情境式教學(xué)。

4.充分發(fā)揮師生互動進(jìn)行教學(xué)

在平常的教學(xué)活動中，還需要師生之間進(jìn)行充分的互動，營造情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師與學(xué)生總是有一定的距離感，僅僅是學(xué)生處于情境之中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師也參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生思考。

教師：今天學(xué)習(xí)有關(guān)情緒的單詞，我們將創(chuàng)設(shè)情境，假如同學(xué)們處在這樣的情境之中又應(yīng)該是什么樣的情緒，假設(shè)A主動幫你拾起地上的橡皮，現(xiàn)在應(yīng)該是什么反應(yīng)呢，對應(yīng)該是開心感激的情緒，可以用happy等詞語進(jìn)行表達(dá)。

在上述案例中，教師創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境，使同學(xué)設(shè)想自己在這樣情境中應(yīng)該是怎樣的反應(yīng)，從而將單詞嵌入到情境中，并且?guī)熒M(jìn)行互動，有利于情境的展開，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)需要師生之間有效的互動，需要教師理論聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，也需要充分運(yùn)動多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，并能從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。因此，在初中的英語教學(xué)中采取情境式教學(xué)十分重要，也需要按照上述的方式正確的運(yùn)用情景式教學(xué)于當(dāng)前初中英語學(xué)習(xí)之中。