曹靜

【摘 要】高中生提升語(yǔ)文素養(yǎng)必須要彌補(bǔ)短板，開展讀寫活動(dòng)有助于學(xué)生夯實(shí)文學(xué)積累和提高理解能力、創(chuàng)作能力，教師要將讀寫活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)外結(jié)合并整合資源和拓展空間，更好地促進(jìn)學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；多讀多寫；分析研究

學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和素養(yǎng)如何，對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響非常明顯。對(duì)于高中生而言，如果語(yǔ)文素養(yǎng)不高，勢(shì)必會(huì)在教學(xué)中影響他們的理解、分析、把握和鞏固的效果。筆者在教學(xué)中開展了多讀多寫活動(dòng)，讓高中生輕松快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且提高了學(xué)習(xí)效率，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高中生語(yǔ)文素養(yǎng)不高與讀寫不足有關(guān)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生讀寫量不足有著明顯的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生讀寫的面窄量小，導(dǎo)致學(xué)生積累的詞匯量明顯不足，翻開翻去無(wú)論是表達(dá)還是寫作都是干巴巴的幾個(gè)詞匯；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解能力不高，沒有能夠緊扣要點(diǎn)、抓住重點(diǎn)；表達(dá)能力不強(qiáng)，表達(dá)的邏輯性、思想性以及情感豐富程度相對(duì)較為薄弱；另外構(gòu)思水平欠缺也是一個(gè)重要表現(xiàn)，對(duì)文章的構(gòu)思立意缺乏新穎性，沒有讓人欲罷還休的可讀感，這些方面的表現(xiàn)和學(xué)生讀寫不足有著密切的聯(lián)系。

二、開展多讀多寫活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文

高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)節(jié)奏快，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，需要強(qiáng)化學(xué)生讀寫方面的訓(xùn)練。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，將讀寫活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，起到了較好的效果。

1.制定閱讀計(jì)劃，明確內(nèi)容進(jìn)度，讓學(xué)生有明確閱讀目標(biāo)方向。過去一段時(shí)期以來(lái)，學(xué)生讀寫量不足導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，這就需要進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，通過大步快走的方式補(bǔ)上閱讀這一課。筆者指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括本學(xué)期重點(diǎn)閱讀哪些類型的書目，要達(dá)到什么樣的要求，并將這些書目明確到哪一個(gè)月、哪一個(gè)周的計(jì)劃，使學(xué)生將閱讀活動(dòng)與平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)。當(dāng)看似較大的閱讀量，分解到每一個(gè)時(shí)間段之后，相對(duì)而言就要輕松得多。學(xué)生利用閑暇時(shí)間閱讀一些書籍、刊物、名著等等，不知不覺中就完成了讀寫任務(wù)。對(duì)讀寫內(nèi)容進(jìn)行明確，有助于學(xué)生接觸到更加高質(zhì)量的讀物，而對(duì)讀寫進(jìn)度進(jìn)行分解，則有利于學(xué)生科學(xué)合理的運(yùn)用時(shí)間，防止有些學(xué)生到了最后的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為了完成閱讀任務(wù)而進(jìn)行囫圇吞棗，這樣的閱讀效果是非常低的，所以強(qiáng)化閱讀計(jì)劃的引領(lǐng)對(duì)提高學(xué)生閱讀質(zhì)量具有很好的幫助。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，讓學(xué)生充分汲取閱讀的技巧。閱讀活動(dòng)分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面。課內(nèi)閱讀要強(qiáng)化方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行廣泛的發(fā)揮，特別是掌握閱讀的技巧，提高閱讀的實(shí)際效果。筆者在課堂上重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法技巧的引領(lǐng)，例如閱讀一篇文章首先應(yīng)當(dāng)從整體上感知文章的框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，接下來(lái)理清文章的內(nèi)在線索，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)式的解讀，把握其中的重點(diǎn)要點(diǎn)和難點(diǎn)，另外還要抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句領(lǐng)悟文章的寫作技巧手法，對(duì)表達(dá)中心、刻畫人物起到了什么樣的作用等等。在課內(nèi)進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，主要目的是讓學(xué)生能夠掌握這些方法，在課外閱讀中靈活運(yùn)用。課內(nèi)與課外相結(jié)合，要堅(jiān)持以課內(nèi)為指引、課外為訓(xùn)練和鞏固，學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀技巧，在大量的課外閱讀中就會(huì)有了充分的鞏固和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生積累大量的詞匯，掌握豐富的寫作技巧，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣愛好。課內(nèi)對(duì)課外閱讀發(fā)揮了引導(dǎo)引領(lǐng)作用，課外閱讀又為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了豐富的土壤。

3.注重成果轉(zhuǎn)化，輔助作文創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用中體會(huì)成功。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是非常重要的兩個(gè)板塊。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀的過程中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记煞椒?，還要在多寫的環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生突破閱讀和寫作雙難點(diǎn)具有極其重要的意義。在開展閱讀過程中，學(xué)生掌握了技巧，提高了理解能力，更重要的是將閱讀中所掌握的作文寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作活動(dòng)之中。筆者在閱讀中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型文章，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，在讀中體會(huì)讀中理解、讀中把握和讀中鞏固。重點(diǎn)掌握文章新穎構(gòu)思的技巧、布局謀篇的技巧、遣詞達(dá)意的技巧、刻畫形象的技巧，包括開頭結(jié)尾如何更加生動(dòng)、如何設(shè)置懸念等等。這些方面的技巧讓學(xué)生對(duì)如何寫好作文有了很好的幫助，甚至是如虎添翼。閱讀中的成果運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，除了運(yùn)用平時(shí)積累、框架提煉等方法進(jìn)行鞏固之外，還可以進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)寫作技巧的能力遷移，使學(xué)生在作文創(chuàng)作中掌握更多的方法、提高寫作質(zhì)量，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

4.組織競(jìng)賽活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生課余文化生活更豐富。在高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常性組織開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，主要是通過競(jìng)賽活動(dòng)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過競(jìng)賽活動(dòng)將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)提煉出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化與鞏固，還有些時(shí)候是可以通過一些競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的展示欲望。競(jìng)賽活動(dòng)可以是與閱讀相關(guān)的，如讀后感展覽、情感朗誦比賽，也可以是與寫作有關(guān)的，如征文競(jìng)賽等等。教師還可以通過一些課外興趣組織，賦予學(xué)生更多的讀寫空間，讓他們生活變得更加豐富，在讀與寫的活動(dòng)中不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

多讀多寫活動(dòng)對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的補(bǔ)充和促進(jìn)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加了語(yǔ)文積累、掌握了理解技巧、提高了寫作方法、實(shí)現(xiàn)了多贏效果，廣大教師應(yīng)當(dāng)更好的發(fā)揮這一模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作開展的促進(jìn)功能。

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