付世書

學(xué)生人文素養(yǎng)水平直接影響社會(huì)的人文素養(yǎng)水平，社會(huì)人文素養(yǎng)是社會(huì)文明的標(biāo)志，學(xué)生具有較好的人文素養(yǎng)有利于其健康成長，優(yōu)秀技工是社會(huì)發(fā)展不可或缺的人才，因此提高技校學(xué)生的人文素養(yǎng)水平是技工教育不可推卸的責(zé)任。而技校的物理教學(xué)應(yīng)怎樣提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平呢？

一、技校物理教學(xué)要重視以人為本

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。因此，我們教師要放下架子，近距離接觸學(xué)生，與學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的智力因素和非智力因素，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，在充滿平等、民主、友善、理解、尊重等的氛圍中掌握知識(shí)技能并享受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

技校學(xué)生的基本素質(zhì)和成績大多不是很好。在中學(xué)他們的心靈已經(jīng)受到一次創(chuàng)傷，目前還是很脆弱、很敏感。他們同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一樣，自尊心很強(qiáng)，非常希望得到老師的尊重、理解和鼓勵(lì)。為了達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給以肯定和表揚(yáng)，真誠地幫助他們。在課堂上，筆者經(jīng)常用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在有一小部分學(xué)生喜歡上課玩手機(jī)，筆者就鼓勵(lì)他們上課不玩手機(jī)，認(rèn)真聽課并給他們加相應(yīng)的平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。積極思考、提出或回答問題的同學(xué)可以獲得更多加平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。在筆者的鼓勵(lì)下，有相當(dāng)一部分同學(xué)保證課上不僅不玩手機(jī)，還能主動(dòng)提出問題。更喜人的是他們當(dāng)中有一部分人親口告訴筆者：“老師我越來越喜歡你的物理課了?！蓖ㄟ^努力，學(xué)生深切地體會(huì)到他們得到了尊重，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)成績。身教勝于言教，只有老師有耐心地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)會(huì)理解、尊重、信任他身邊的人，從而建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)知識(shí)、技能創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

二、物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文能力與方法

在物理教學(xué)中教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上留給學(xué)生足夠的探索空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、討論和合作等學(xué)習(xí)方式共同完成教學(xué)任務(wù)。如學(xué)習(xí)動(dòng)能與功時(shí)，讓學(xué)生分組討論下面的題目：節(jié)日期間燃放焰火，據(jù)焰火彈質(zhì)量m及升空高度h，請(qǐng)估算火藥對(duì)焰火彈做多少功；近年來，霧霾天氣頻繁出現(xiàn)，有些城市禁止節(jié)日燃放煙花，請(qǐng)同學(xué)查閱資料說明我們應(yīng)該怎樣與環(huán)境相處。通過這兩個(gè)題目，既鍛煉了學(xué)生分工合作完成物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，又鍛煉了他們與人合作的能力，尤其是第二題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。再比如引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的資料“能源”，讓學(xué)生討論：我們?cè)鯓用鎸?duì)能源危機(jī)，怎樣開采能源及在開采能源時(shí)應(yīng)該注意什么。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決人與人、人與社會(huì)及人與自然之間問題的能力。

三、充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神與品質(zhì)

教材幾乎每節(jié)課都有一些閱讀材料，它們是有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的故事或是研究成功投入生產(chǎn)或生活中的應(yīng)用實(shí)例，筆者讓學(xué)生閱讀教材中布魯納用生命捍衛(wèi)真理，牛頓勤于思考、悉心鉆研，愛迪生精益求精的科學(xué)態(tài)度等故事，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家百折不撓甚至為探索科學(xué)獻(xiàn)身的精神，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)事業(yè)的艱辛，激勵(lì)他們要像科學(xué)家那樣不怕困難、勇于探索。

教材中還有揭示物理現(xiàn)象的語言描述和圖片等，如物理教材中詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“坐地日行八千里，巡天遙看一千河”的韻律和意境，這讓學(xué)生既欣賞了詩句，還了解了世界萬物都在運(yùn)動(dòng)的真諦；神奇的實(shí)驗(yàn)，如電荷是怎樣儲(chǔ)存的——神奇的萊頓瓶等；令人神往的精美圖片，如“各拉丹冬雪山”“北京天壇回音壁”等。在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，深切感受其中的境界；在美的熏陶中，追求美好的事物和人生，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，又幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

總之，技校物理教學(xué)中，教師在教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，注意挖掘教材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)與技能、人文能力與方法、人文精神與品質(zhì)等三個(gè)方面要素，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

（作者單位：開封技師學(xué)院）