潘進(jìn)福

摘 要 高中語(yǔ)文教材中的“插圖”，是展示教材目的的一種形象文本，它的作用有：是對(duì)文字“文本”信息形象美學(xué)的闡釋，是拓展文本信息的一把“鑰匙”，是探究文本的另一“文本”，是古今文化傳承的鏈接，是對(duì)文學(xué)與生活的思考。

關(guān)鍵詞 插圖 文本 精髓

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》必修教材中，插圖是一個(gè)重要的內(nèi)容，縱觀5本必修教材，共涉及20個(gè)單元，60篇課文和其他語(yǔ)文文化類、寫作訓(xùn)練類、名著導(dǎo)讀類等課程內(nèi)容，共插有近200幅圖案，幾乎每一篇文章都有“插圖”，甚至有的一篇文章就有2～3個(gè)插圖。插圖成了語(yǔ)文教程中的“半壁江山”。從“插圖”來(lái)源來(lái)看，源于中國(guó)文化類書籍的各個(gè)方面，涉及的內(nèi)容非常廣泛。就《語(yǔ)文》必修5來(lái)看，插圖來(lái)自《梁思成文集》《中國(guó)建筑之魂》《基因的故事》《數(shù)學(xué)趣聞集錦》《昆蟲記》《螞蟻的故事》《中國(guó)古代建筑》《生命的密碼》等?？梢哉f(shuō)，這些插圖都有很強(qiáng)的“史料”價(jià)值，有些“插圖”就是中國(guó)美術(shù)作品中的“精品”。就插圖的類型來(lái)說(shuō)，有國(guó)畫、油畫、漫畫；有的就是“真人相片”；還有人物畫、山水畫、花卉畫、禽鳥走獸畫……但是由于應(yīng)試教育所考查的內(nèi)容，避過(guò)了這一“坎”，在教學(xué)中，插圖被老師和學(xué)生“遺忘”，即使出現(xiàn)一道有關(guān)“插圖”的語(yǔ)言表述題，都是占分不大，引不起老師的足夠的重視。所以“插圖”似乎成了語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)“死角”，也成了語(yǔ)文教材中“可有可無(wú)”的內(nèi)容。筆者試圖通過(guò)對(duì)“插圖”與“文本”內(nèi)涵的對(duì)應(yīng)，來(lái)探究這其中所彰顯的教育文化意義，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)均衡而有個(gè)性的發(fā)展”，使語(yǔ)文教學(xué)真正落實(shí)人文教育的價(jià)值。

一、插圖是對(duì)文本內(nèi)容形象美學(xué)的闡釋

高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美學(xué)教育是所有學(xué)科中的一個(gè)“共性”，正如康有為所言：“繪畫之學(xué)，為各學(xué)之本，中國(guó)人視為無(wú)用，豈知一切工商之品，文明之具，皆賴畫之發(fā)明?！蓖瑯樱淘嘁渤珜?dǎo)“把美術(shù)視為一種超功利的美感教育”。而語(yǔ)文教學(xué)除了“文本”內(nèi)容所滲透的“美的意蘊(yùn)”外，課文所有的信息都在彰顯這個(gè)“美”。從必修1的第一篇文章《沁園春·長(zhǎng)沙》來(lái)說(shuō)，文本配有一幅大氣磅礴的毛澤東的書法作品，這是一幅書法珍品。毛澤東的書法作品，被認(rèn)為是20世紀(jì)最杰出的書法作品之一，“他采千古之遺韻，熔百家于一爐，龍飛鳳舞，俏俊飄逸，大氣磅礴，豪放酣暢”。據(jù)此幅書法珍品，再來(lái)品讀詞中“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，其意象與書法作品的氣勢(shì)，形成“詞境”與“書境”的“意境”，使學(xué)生在詩(shī)詞賞析中享受到一種藝術(shù)美感。因此，插圖可以說(shuō)是“文本”中最容易引起學(xué)生美學(xué)享受的內(nèi)容，它的直觀、形象、多樣等特點(diǎn)，是誘發(fā)學(xué)生對(duì)文本“美感”探究的最直接的因素。

二、插圖是拓展文本內(nèi)涵的一把鑰匙

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，它是詩(shī)詞藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)美學(xué)“境界”，特別是對(duì)于詩(shī)詞的講解，可以用“插圖”來(lái)填補(bǔ)內(nèi)容跳躍的“空間”，用“插圖”來(lái)給讀者插上藝術(shù)想象的“翅膀”。看一本《千家詩(shī)》，那是在欣賞一本詩(shī)詞的“連環(huán)畫”。例如，《離騷》是《楚辭》中代表作，共373句，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)，課本只節(jié)選了全詩(shī)的不到十分之一，但課本插了一幅明朝陳洪綬的版畫《屈子行吟圖》，這幅有關(guān)屈原的版畫作品，堪稱稀世珍品，賞析這幅作品，就是理解詩(shī)人屈原的一把“鑰匙”?？諘绲奶斓兀?shī)人屈原行吟江畔，路邊的花草稀疏，他穿著寬袖長(zhǎng)袍，身佩陸離長(zhǎng)劍，頭戴切云冠，站在畫面的中心，江畔的斜坡之下，似乎那滾滾的江水，在為詩(shī)人的不平而怒吼。一個(gè)憂國(guó)憂民的、又在沉吟“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的詩(shī)人形象，挺立于天地。畫面是典型的“白描”畫，筆勢(shì)蒼老而潤(rùn)潔，清癯挺秀，而又古拙粗獷。教師可以沿著這幅“插圖”的思路，進(jìn)行課文拓展，聯(lián)系屈原作品《涉江》，全方位地了解屈原的人生，把握屈原作為“愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人”的本質(zhì)特點(diǎn)，從而理解、學(xué)習(xí)作品所運(yùn)用的“浪漫主義”手法。

“插圖”特別是對(duì)那些有關(guān)古代的禮儀、科技文化、民俗文化解讀的這一類文章，更有著獨(dú)特的意義。因?yàn)檫@一類文章，在閱讀時(shí)，由于內(nèi)容不夠詳盡明了，讀起來(lái)讓人模糊，可是利用插圖，就一目了然，大大縮短了對(duì)文本閱讀的時(shí)間，收到事半功倍的效果。

三、插圖是探究文本信息的另一“文本”

朱自清的散文《荷塘月色》中的兩幅插圖，可謂是對(duì)文本內(nèi)涵的另一解讀。一幅是寫實(shí)畫，荷葉幾乎占去了整個(gè)畫面，而三朵花：一朵是花姿肆意綻放，一朵是含苞待放，一朵是含苞未放。整個(gè)畫面就是一副水淋淋的詩(shī)意荷塘，這正如課文所描述的：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。……”整個(gè)畫面在“墨色”的濃濃黑夜中，學(xué)生漸入一種意境，文學(xué)與畫面組合在這一個(gè)朦朧“荷塘月色”中。另一幅畫是典型的寫意畫，一朵“鶴立雞群”的荷花，突兀而出，花的骨干直立而起，看這幅畫，就讓人想到周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》：“濯清漣而不妖，可以遠(yuǎn)觀而不可褻玩也，香遠(yuǎn)益清?！庇谑俏覀儚淖髡咚鑼憽霸孪潞商痢敝?，探究出文章的思想主題，并由此聯(lián)想到朱自清所獨(dú)具的人格與人品。同樣，郁達(dá)夫的散文《故都的秋》中的一幅插圖，敘述的是紅色的老北京庭院中的一間老屋。這個(gè)“截圖”古色古香：老屋清淡古樸，庭院中的一棵樹(shù)，只露出了一點(diǎn)樹(shù)身，兩只細(xì)細(xì)的樹(shù)枝，在纖纖的身姿上，飄零著點(diǎn)點(diǎn)的秋葉。而大門上的瓦脊、瓦楞都清晰可見(jiàn)，特別是那一行行的瓦片，整潔而蒼老。于是在“畫”的啟示下，沿著課文的描述，理解“就是在皇城人海之中，租一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天空，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲……”古都的秋何止是這些，就連整個(gè)“破屋”的墻壁，都在秋天下，顯得清、顯得靜，顯得悲涼！

四、插圖是古今文化傳承的鏈接

任何一種文學(xué)期刊插圖都是其一個(gè)重要組成部分?！度嗣裎膶W(xué)》從2013年開(kāi)始，每期的封面上都配有“名篇插圖選”，比如2014年第七期封面是吳冠中在1985年發(fā)表在《人民文學(xué)》第七期的作品《風(fēng)光風(fēng)情說(shuō)烏江》的插圖。2016年第十期的封面上是唐棟于1983年發(fā)表在《人民文學(xué)》第五期的作品《兵車行》的插圖。那一幅幅圖畫，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，更是對(duì)我國(guó)文化發(fā)展的弘揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

如語(yǔ)文教材必修1的課本封面，一幅氣壯山河的“黃河壺口瀑布”圖，讓人心靈震撼。真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。“壺口瀑布”的壯觀、迷人，讓人們感受到中華民族的偉大與雄宏，激發(fā)起每一個(gè)炎黃子孫的民族自豪感和自信心！黃河是孕育中華文化的母親河，語(yǔ)文課中的每一個(gè)歷史細(xì)節(jié)、每一個(gè)閃光的事跡，每一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，每一個(gè)令人流連忘返的意象，每一個(gè)使人激動(dòng)不已的景象，每一個(gè)讓人唏噓不已的傷痛，每一個(gè)娓娓道來(lái)的纏綿，都是源于這條偉大的河流！歷史上先后出現(xiàn)了孔子、莊子、屈原、司馬遷、魯迅、毛澤東等一個(gè)個(gè)偉大的思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家，都孕育在這幅圖畫中！傳統(tǒng)文化的精髓，人物傳奇，歷史變遷，都可從圖畫中得以印照，以文釋圖、以圖解文、圖文并茂，使教材的編輯目的得以彰顯，教學(xué)效果得以提升，學(xué)生視野得以拓展，學(xué)習(xí)能力得以提高，最終達(dá)成教學(xué)效果。

【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】