鄭衛(wèi)星+吳欣

摘 要：人體解剖學是一門形態(tài)科學，是醫(yī)學生打開醫(yī)學殿堂大門的敲門磚，在醫(yī)學教育中起著重要的作用。尤其對高職護理專業(yè)的學生來講，能夠?qū)W好并且熟練掌握解剖學知識是成為一名合格的醫(yī)務人員的重要前提。但是由于受某些因素影響，現(xiàn)實中解剖學的教學效果不是很理想，現(xiàn)結合我院實際，就教學模式、教學方法等方面進行探討，旨在提高教學水平，改進教學質(zhì)量。

關鍵詞：人體解剖學；教學模式；教學質(zhì)量

人體解剖學是研究正常人體形態(tài)結構的一門科學，是高職護理專業(yè)一門非常重要的醫(yī)學基礎課程，醫(yī)學中有3/2的名詞來源于解剖學，正是由于解剖學名詞繁多，結構復雜，并且比較枯燥難記，導致學生在學習本門課程中存在一定難度，因此，為了提高學生學習興趣，改善教學效果，針對我院實際我們進行了以下改革和探索，希望可以借此改進解剖學教學，提高自身的教學水平，同時也可以使學生在提高學習興趣的同時形成完整的解剖學概念，發(fā)揮解剖學的基礎醫(yī)學作用，為后續(xù)的臨床工作奠定良好的理論基礎。

1 調(diào)整教學課時，提高實驗教學比例

人體解剖學是研究正常人體形態(tài)的科學，與臨床護理有著千絲萬縷的聯(lián)系，是高職護理專業(yè)學生的必修課程之一。但同時它又是一門實踐性很強的學科，對于學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新力有著較高的要求。但由于受學時較少、學習任務偏重的影響，目前我院學生解剖學實驗課時相對較少，難以滿足學生的實驗需求，由此導致學生的動手操作能力一般，實踐創(chuàng)新能力較弱。為了完成高職教學目標、提高學生的動手操作力和創(chuàng)新能力，我們進行了科學合理的改革，適當加大實驗課學時比例，建設開放式解剖學實驗室，并安排教師輪流值班。對于學生的疑難問題進行現(xiàn)場或者在線指導和答疑，鼓勵學生利用課外活動或周末時間進入實驗室進行學習，指導學生直接接觸標本進行觀察和觸摸，同時鼓勵部分有創(chuàng)作才能、膽子較大的學生利用實驗室的有利條件和設施材料，自己動手制作標本或模型，并且從中選取部分優(yōu)秀的作品在實驗室進行實名展示，這樣既提高了學生學習的興趣和動手操作能力，也激發(fā)了其創(chuàng)作才能。同時對于其持他觀望態(tài)度的同學也起到了極大的鼓舞和刺激作用，在完善了實驗室的標本建設同時，學生對于上實驗課自己動手制作實驗標本也充滿了期待和希望，上課熱情高漲，極大的提高了實驗課的課堂效率。

2 改進教學模式，全面提高學生素質(zhì)

“授之以魚”不如“授之以漁”。在傳統(tǒng)教育的影響下，現(xiàn)在大部分學校的教學模式仍以教師課堂講授為主，學生堂下被動聽講，課堂的互動性較少，學生對知識學習的主動參入性不高，由此導致部分學生學習興趣不高，學習成績不理想。因此，為了能夠充分調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量，改善教學效果，我們嘗試采用“問題式” “啟發(fā)式” 等教學方式，老師根據(jù)課本內(nèi)容，結合臨床相關知識提出問題，引導學生用所學理論知識來找出問題答案，例如：為什么插胃管時需要病人吞咽？胃管所經(jīng)過的重要部位有何結構特點等；臨床腰椎穿刺要經(jīng)過哪些結構？男性患者導尿要經(jīng)過哪些結構，有何注意事項等。通過這種以問題為導向的探究式、啟發(fā)式的解剖學教學，在激發(fā)學生的學習興趣的同時也培養(yǎng)了學生的臨床思維意識。同時也會利用周末、假期時間，組織學生到相關教學醫(yī)院進行見習活動。讓學生的課堂知識與臨床知識相互結合，既體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點，又實現(xiàn)了課堂知識的完美轉(zhuǎn)移，是職業(yè)教育的一大進步。當然，這對于解剖學教師的臨床知識儲備也有著很高的要求。有壓力才會有動力。社會的進步，教學方法的改進，社會需求的提高，這對于提高護理教學隊伍的業(yè)務素質(zhì)，提高護理操作的成功率，促進護理理論技術的提高，對推動護理理論技術的發(fā)展都將起著積極的推動作用。

3 培養(yǎng)“雙師型”教學人才，提高教學質(zhì)量

要培養(yǎng)合格的護理人才，首先得有一支護理理論過強的，熟練掌握臨床操作技術的教學隊伍，我院解剖學教師，大都是畢業(yè)于醫(yī)學院校的臨床專業(yè)，在工作之前都沒有進行過系統(tǒng)完善的護理知識培訓，所以還是比較習慣用教臨床學生的方法來教護理專業(yè)的解剖學，這樣就導致解剖學知識和護理知識很難有機結合起來，難以體現(xiàn)護理專業(yè)的教學特點。為了更好的貼近臨床實際，完善教學效果，根據(jù)我院實際，我院自2013年起開始實行專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師到臨床一線進行頂崗鍛煉的工作計劃，要求所有專業(yè)教師必須兩年內(nèi)在醫(yī)院相關崗位頂崗鍛煉至少兩個月，并且要求教師持“雙證”（醫(yī)師資格證和教師資格證）上崗，同時聘請相關醫(yī)院有豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)生擔任我校的兼職解剖學教師，通過這些努力，為我院培養(yǎng)出了既有豐富臨床經(jīng)驗又有教學理論知識的“雙師型”教學人才，使理論教學和臨床知識達到了有機結合，極大的提高了我院的解剖教學質(zhì)量。并且由于有豐富臨床經(jīng)驗老師的帶教，學生的理論知識和臨床知識得到相應結合，有利于學生臨床思維和意識的培養(yǎng)，為后期的臨床工作奠定了良好的基礎。

4 發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，創(chuàng)建教學平臺

現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的普及，使得網(wǎng)絡教學不再虛幻，它成為了課堂教學的新型輔助手段。我院網(wǎng)絡技術雖起步晚，但是發(fā)展迅速，為了更好的進行教學，除了必備的多媒體教學和實驗室教學外，我院解剖學教研室還專門設立了高職高專人體解剖學精品課程網(wǎng)站，在該網(wǎng)站上傳人體解剖學的相關教學視頻、圖譜、練習題、課件以及一些與護理有關的臨床解剖學知識，并且隨時根據(jù)教學內(nèi)容進行及時更新，滿足學生的課下自主學習需求。同時為方便教師答疑，開設在線學習問答環(huán)節(jié)，學生遇到不明白問題時可以課下通過網(wǎng)絡互動交流，這樣一方面提高了學生學習的興趣和積極性，拓寬了其學習渠道，又促進了師生之間的交流，同時對于教師的現(xiàn)代信息技術的掌握和使用程度也提出了更高的要求，極大的提高了教學質(zhì)量。

5 人文和科學相結合，突出素質(zhì)教育特色

由于護理工作的特殊性，決定了在解剖學教學過程中必須采用科學知識和人文知識相結合的方法，加強對學生的素質(zhì)教育。在教學過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容適當添加部分人文和健康教育知識。如在骨學運動總論中，講到不同年齡段骨骼的構成成分比例不同時，不僅要讓學生明白幼兒因為骨質(zhì)中有機成分較多，所以骨骼比較柔軟，這也是為什么兒童骨骼容易變形，兒童骨折稱為“青枝骨折”、兒童骨折愈合較快較好的主要原因；而老年人因為骨質(zhì)中無機成分較多，所以骨骼都相對較脆，害怕跌倒，易骨折。同時更要明白幼年時期保持正確姿勢和防止老年人跌倒的的重要性，養(yǎng)成尊老愛幼的良好品德。

6 因材施教，選取合適教材

在高職護理專業(yè)中，每個學生的學習能力和學習基礎都有很大差異，教師在教學過程中應根據(jù)學生自身特點，因材施教，努力使每個學生都可以找到合適的學習方法，提高學習解剖的積極性和主動性。同時根據(jù)護理專業(yè)的特殊性，本著“必需、夠用”的原則，我院選取國家十三五規(guī)劃教材，高等衛(wèi)生職業(yè)教育應用技能型規(guī)劃教材，滿足了我院高職護理專業(yè)學生的學習需求。

總之，高職護理專業(yè)解剖學教學改革是一項深刻而艱巨的任務，需要一個漫長的過程，它涉及到教育教學的各個環(huán)節(jié)，既有解剖學理論性知識的改革和創(chuàng)新，也有對素質(zhì)教育的更高追求。這不僅是對教師教學水平的一種評估和考驗，也對整個護理行業(yè)解剖學教學提出了更高的要求，希望通過我們的不斷努力，可以為我國的醫(yī)療護理行業(yè)培養(yǎng)更多的具有高素質(zhì)的技術技能型人才。

參考文獻

[1] 李蕊.高職護理專業(yè)解剖學教學方法的研究[ J].大眾文藝，2010，（17）：273.