劉瑜華

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將助力學(xué)生大幅提高數(shù)學(xué)水平，為培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新能力提供動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要從多角度、多層面入手做好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)能力提供支撐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；興趣

初中生從小學(xué)升學(xué)后，還有很多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣未克服，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是制約學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績的重要因素。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低又制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，須著力加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力談一些看法和做法，以期拋磚引玉。

1 多措并舉著力加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1、良好習(xí)慣養(yǎng)成，從初一新生抓起。不少初一新生，在小學(xué)就養(yǎng)成來許多不良習(xí)慣。比如：過多地依賴家長輔導(dǎo)、懶于思考、依賴別人、作業(yè)做完要家長檢查有無錯(cuò)誤、與別人對(duì)答案、抄襲別人作業(yè)、作業(yè)做錯(cuò)不訂正，作業(yè)敷衍潦草、馬虎了事等。糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)艱苦而漫長的系統(tǒng)工程，教師必須要有耐心，不能急于求成也不能半途而廢，要持之以恒有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，防止和克服不良習(xí)慣的形成，對(duì)于不良習(xí)慣要堅(jiān)決糾正。

2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提高的原因之一，是學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課聽不懂課也不復(fù)習(xí)，也不問，不會(huì)就抄。我要求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)一節(jié)課或兩節(jié)課內(nèi)容。把看不懂的問題記錄下來，以待上課弄懂。課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，直到掌握為止。我要求學(xué)生要養(yǎng)成“先預(yù)習(xí)，后聽課，再復(fù)習(xí)，后作業(yè)”的習(xí)慣。按照“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)”的先后順序進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次訓(xùn)練，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)生從小學(xué)到初中，上課沒有記筆記的習(xí)慣，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，培養(yǎng)學(xué)生記筆記而不是培養(yǎng)學(xué)生抄書、抄黑板，而是指導(dǎo)學(xué)生記綱要、記精華、記方法、記規(guī)律，記要點(diǎn)，記書上沒有的，記不懂的地方，記變式練習(xí)，記探索創(chuàng)新，記錯(cuò)解分析。

4、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的習(xí)慣。利用互逆命題培養(yǎng)學(xué)生逆向思維習(xí)慣，.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解題思路，在指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，要知道它的數(shù)學(xué)模型是什么？利用變式習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生思考問題，利用一題多解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，利用圖形的折疊、旋轉(zhuǎn)、平移等不同變換，啟發(fā)學(xué)生思維，利用課本中的“閱讀與思考”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“課題學(xué)習(xí)”等知識(shí)板塊讓學(xué)生在閱讀和操作的基礎(chǔ)上思考問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

2 多層次多角度著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

（1）利用問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。創(chuàng)新源于問題，教學(xué)中向?qū)W生出示的問題要讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。問題的高低要適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

（2）利用學(xué)生的心理激發(fā)創(chuàng)新興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（3）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

2、建立新型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能

3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生用自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生打好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支撐。實(shí)踐教學(xué)中，教師須有意識(shí)地側(cè)重加強(qiáng)兩方面引導(dǎo)教學(xué)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。