陳友學(xué)

【摘要】情境導(dǎo)入法在教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)樗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)不再是你說我聽的單向活動(dòng)，而成為師生交互、發(fā)揮各自優(yōu)勢的雙邊活動(dòng)。然而，在情境導(dǎo)入法教學(xué)活動(dòng)中，也要遵循相應(yīng)的課堂教學(xué)理念、原則，教學(xué)以學(xué)生為主體，教到學(xué)生實(shí)處。下面就情境導(dǎo)入教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性、原則、作用、策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)入法 初中生 新課改 雙邊活動(dòng)

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0209-02

新課改已經(jīng)將中小學(xué)身心健康列為課綱要求，也將成為中小學(xué)學(xué)生的必修課。眾所周知，初中生身體發(fā)育在這個(gè)時(shí)期處在非?？焖俚碾A段，往往這個(gè)年齡段的孩子身心發(fā)展極度不平衡，所以會顯現(xiàn)出很多課改上的困難。學(xué)生不容易被老師的授課內(nèi)容所吸引，所以這要求老師在課程中一定要有情境導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。通過設(shè)置多樣化的教學(xué)情境來導(dǎo)入課程，不然，初中生是很難按你的要求和設(shè)置走完全程的。

情境導(dǎo)入是重中之重，通過這種吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的引導(dǎo)方式，起到事半功倍的效果，讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效及最優(yōu)化。情境導(dǎo)入，一定不只是玩玩而已，一定要有目的性的娛樂，重點(diǎn)是設(shè)置情境，引入教學(xué)，不要喧賓奪主。因此，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)法，其宗旨是在于完成體育教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是情境導(dǎo)入教學(xué)法

顧名思義，情境導(dǎo)入教學(xué)，就是需要利用有針對性、有目的性的道具、具體的課堂設(shè)計(jì)、多媒體、故事、音樂、圖片等將教學(xué)融入預(yù)設(shè)的情境之中。然后最大化的激活學(xué)生的興趣，讓他們積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

體育教學(xué)中的情境導(dǎo)入法，一定要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)，以及對于事物的了解程度，想象力等進(jìn)行設(shè)置。不要過高或過低的估計(jì)學(xué)生對于事物的理解，要進(jìn)行情境導(dǎo)入前，先去備課，備學(xué)生，備教材，備生活資料，備課堂設(shè)計(jì)，備過程中的注意事項(xiàng)。從而才能預(yù)設(shè)出一個(gè)全面的，符合學(xué)生真正理解力和想象空間的適宜情境。從而才能真正的直到情境設(shè)置的真正作用，使學(xué)生身心得到全面與和諧發(fā)展。

二、情境導(dǎo)入法應(yīng)該遵循的原則

做任何事都是這樣，無規(guī)矩不成方圓。因此情境導(dǎo)入教學(xué)法也有自己的適配原則，以下幾點(diǎn)是需要引起注意的。

（一）與教學(xué)相輔相承原則

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要遵循教學(xué)目標(biāo)，比如情境的設(shè)置一定要處在從屬的位置，不能喧賓奪主，與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，或者過于強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，而耽擱了教授真正的知識和體育技能，減少了訓(xùn)練提高的時(shí)間。所以初中體育老師一定要尊重教學(xué)規(guī)律，對于教學(xué)目標(biāo)要銘記于心，情境導(dǎo)入教學(xué)法要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來展開。

（二）滲透非智力因素的原則

非智力因素包含情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面的內(nèi)容。在體育課中融入情境教學(xué)就是要發(fā)揮出提升非智力因素的這一教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)適合的情境，鍛煉各方面的非智力因互向著良性、正態(tài)的方向發(fā)展，比如通過體育中的競賽讓學(xué)生突破自己的潛能，從而發(fā)展其堅(jiān)韌、樂觀、頑強(qiáng)拼搏的精神，這些都屬于對非智力因素的鍛煉。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體性的原則

作為初中生的體育教師，首先要理解的是為誰而教，體育教學(xué)一定要弄清教的主體是誰。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，才能考慮到學(xué)生的差異，如身體敏捷度、運(yùn)動(dòng)技能、個(gè)人興趣、發(fā)展?jié)撃艿?。通過情境設(shè)置讓每個(gè)學(xué)生樂觀的接受自己在某方面的不足，從而真正的做到揚(yáng)長避短，從而發(fā)揮自己的專長，學(xué)有所長，進(jìn)一步發(fā)揮其潛能，同時(shí)還能體驗(yàn)成功的快樂，體育鍛煉的快樂，愛上體育，愛上健身等。

情境導(dǎo)入也要考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)要有層次性不能顧此失彼，比如在教學(xué)生跳高的過程中，要調(diào)整竹竿的高度，可以將學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練。這樣才能讓所有的學(xué)生感受到自己的受尊重、被接納。讓所有的學(xué)生都能得到同等的鍛煉和發(fā)揮。

（四）保持中立性的原則

設(shè)置情境是為了更好的引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)不要違背中立性的原則，比如預(yù)先就假設(shè)學(xué)生可能會失敗，就評價(jià)學(xué)生某方面不能突破自己，讓學(xué)生因此失落或喪失信心。一定要設(shè)置合宜的教學(xué)情境，減少對學(xué)生評價(jià)，讓他們尊重自己的實(shí)際情況，能充分發(fā)揮自己的潛能就可以了。預(yù)判往往會帶來很多負(fù)面的影響，這是情境導(dǎo)入中需要注意避免的。

二、情境導(dǎo)入法在初中體育中的作用

（一）情境導(dǎo)入教學(xué)法可以延伸體育教育的范圍

通過體育教學(xué)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還能鍛煉自己的想象力、創(chuàng)造力，以及非智力因素等方面的鍛煉提升。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)的單調(diào)、刻板、枯燥、功利等不足，讓體育教學(xué)成為一種非常時(shí)尚前衛(wèi)，與健身、瑜伽等喜聞樂見的形式聯(lián)系起來的趣味課。

學(xué)習(xí)之道貴在有恒，貴在有張有弛，張弛有度，才能發(fā)揮最好的學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)正是這樣的一種給學(xué)生帶來放松的學(xué)科，在中考考試的壓力下，在學(xué)科學(xué)習(xí)的纏繞中，得以喘息。給勞累的心、腦、身補(bǔ)充新鮮氧氣。

（二）情境導(dǎo)入法教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究

人是環(huán)境的產(chǎn)物，在特定的情境下做特定的事才會事半功倍。對于初中生的體育教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，那就是它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們由被動(dòng)式接受向主動(dòng)性探究轉(zhuǎn)化。

例如：在跨欄教學(xué)中，體育教師通過情境導(dǎo)入，將課堂設(shè)計(jì)成趣味與競技都非常強(qiáng)的項(xiàng)目，他安排學(xué)生在每個(gè)欄上放置一道問題，每個(gè)欄的旁邊都站有一個(gè)學(xué)生，等學(xué)生跑近時(shí)不但要快速通過，還要回答對欄上的問題，只有這樣才能記得最終的勝利，利用這樣的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生的活躍性一下子就提高了，他們都被這樣的課堂帶活了，在練習(xí)跨欄過程中一不怕苦，二不怕累，三不怕輸，習(xí)的主動(dòng)性。既激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣，又提升了運(yùn)動(dòng)技能，提升了智慧及體育精神。

（三）情境導(dǎo)入教學(xué)法要以激發(fā)學(xué)生最大的潛能

傳統(tǒng)教學(xué)往往以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)競技技能的提升為教學(xué)目標(biāo)，然而情境導(dǎo)入教學(xué)法，還注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，讓學(xué)生在自由的空間中施展自身的技能，既發(fā)展了體育知識的學(xué)習(xí)，又鍛煉了身體素質(zhì)，找到自己擅長的體育項(xiàng)目，最終在興趣的指引下使運(yùn)動(dòng)技能成績提升，最大化的激發(fā)學(xué)生潛能，做到一舉多得。

三、情境教學(xué)法的具體實(shí)施策略

體育教學(xué)的情境導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)策略有：

第一，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教師自身經(jīng)驗(yàn)從生活中積極素材，或讓學(xué)生發(fā)揮自己的自動(dòng)探究精神，在生活中搜集生活資料運(yùn)用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來。如將日常生活中常玩的游戲?qū)塍w育教學(xué)。

第二，利用自然界創(chuàng)設(shè)情境，如可以在大自然中找到適合的場所，來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，比如爬山來練習(xí)耐力等。

第三，利用故事創(chuàng)設(shè)情境，通過對于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)明故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過現(xiàn)代影音技術(shù)，競技類節(jié)目短片等，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育和競技的熱情。

情境導(dǎo)入教學(xué)法，在任何的學(xué)科教學(xué)中都舉足輕重，利用它，教師可以駕輕就熟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體性作用，讓他們主動(dòng)去創(chuàng)新與應(yīng)用，將自己的體育潛能充分得到發(fā)展和發(fā)揮。教師也要提醒學(xué)生可以把自己學(xué)習(xí)到的體育知識和運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用，最終達(dá)成體育教學(xué)的學(xué)習(xí)與鍛煉的雙重目標(biāo)。

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