童敏

摘 要：在之前大規(guī)模的調(diào)研基礎(chǔ)上，從社會(huì)、學(xué)校、平臺(tái)三個(gè)方面提出協(xié)同教育改善建議。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育；信息技術(shù)環(huán)境；對(duì)策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.143

筆者之前通過對(duì)海南、山東、安徽三地的問卷調(diào)研，得出現(xiàn)有協(xié)同教育現(xiàn)狀以及協(xié)同教育障礙，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)同教育，通過對(duì)協(xié)同教育現(xiàn)狀的分析，提出一些建議來(lái)促進(jìn)協(xié)同教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1 促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

在之前的調(diào)研可以看出：農(nóng)村對(duì)協(xié)同教育重要性認(rèn)識(shí)度沒有城市認(rèn)識(shí)度高，在思想上不夠重視，那么必然影響到實(shí)際中家長(zhǎng)和教師對(duì)協(xié)同教育的參與積極性。此外，農(nóng)村由于基礎(chǔ)設(shè)施如博物館、文化館、少年宮等的建設(shè)不夠，農(nóng)村的協(xié)同教育活動(dòng)明顯在這方便欠缺。而對(duì)于學(xué)校開設(shè)交流群中，農(nóng)村的很少有選擇“班級(jí)博客”的，反應(yīng)了農(nóng)村在平臺(tái)建設(shè)方面確實(shí)與城市有一定的差距在。另外農(nóng)村的家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為“上網(wǎng)受限”是自己參與協(xié)同教育受限的主重要原因。此外，“留守兒童”問題突出：較之在孩子身邊的父母，不在孩子身邊的父母對(duì)于“孩子的出勤情況”很關(guān)注。而在開放題中，有教師留言“現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，很多家庭的家長(zhǎng)都外出務(wù)工，只有孩子的爺爺奶奶在家，他們使用不了先進(jìn)的協(xié)同教育平臺(tái)?！?/p>

因此，國(guó)家教育部門應(yīng)重視協(xié)同教育對(duì)城鄉(xiāng)地區(qū)的滲透：設(shè)立專項(xiàng)資金，來(lái)對(duì)家長(zhǎng)多培訓(xùn)些家庭教育尤其是優(yōu)秀家庭教育的案例。此外，應(yīng)在基礎(chǔ)設(shè)施上加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的支持，比如建設(shè)一些有教育意義的紀(jì)念館之類，來(lái)促使農(nóng)村學(xué)生多一些協(xié)同教育活動(dòng)方式。并加大農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

2 增加協(xié)同教育渠道

由于協(xié)同教育的交流方式有限：城鎮(zhèn)和農(nóng)村的 “校訊通” 使用率沒有城市的高，家長(zhǎng)更傾向于傳統(tǒng)的協(xié)同教育方式，如家長(zhǎng)留言簿。另外一方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為缺少一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流平臺(tái)。而在開放題中，有被調(diào)查者寫“在農(nóng)村學(xué)校主要阻礙是平臺(tái)建設(shè)和家長(zhǎng)參與面”、“網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)如果能有所創(chuàng)新，真正為教育服務(wù)，才會(huì)有更大發(fā)展空間?！?/p>

因此，應(yīng)充分利用信息技術(shù)對(duì)協(xié)同教育的支持：繼續(xù)加強(qiáng)使用校訊通、qq群等廣受好評(píng)的媒體，并且與傳統(tǒng)的協(xié)同教育方式相結(jié)合。其次，在充分了解家長(zhǎng)、教師需求的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)滿足各方需求的協(xié)同教育平臺(tái)，將論壇、留言板等相結(jié)合，來(lái)促進(jìn)協(xié)同教育更好地發(fā)展。

3 開展教師協(xié)同教育培訓(xùn)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師的教齡在7年以下的會(huì)感覺自己與家長(zhǎng)的交流與溝通能力有限，而教齡較長(zhǎng)的教師這方面疑惑就少很多。而對(duì)于年紀(jì)長(zhǎng)的老教師而言，計(jì)算機(jī)接觸較晚，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)也很陌生。因此，學(xué)校應(yīng)該組織教齡長(zhǎng)的老師和教齡短的老師互相培訓(xùn)與交流。教齡長(zhǎng)的老師多傳授與家長(zhǎng)交流中應(yīng)注意的方式、方法與技巧，而相應(yīng)的，年輕的教師在信息技術(shù)上多輔導(dǎo)年紀(jì)長(zhǎng)的老師，這樣一起與家長(zhǎng)更好的協(xié)同教育。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育外界人士的需求分析

外界人士在三方協(xié)同教育平臺(tái)中扮演著潛在用戶和機(jī)會(huì)提供者這樣的身份。在互聯(lián)網(wǎng)思維中，用戶基數(shù)是各類應(yīng)用的生命線，三方協(xié)同教育平臺(tái)同樣如此。被外界人士所廣泛關(guān)注意味著無(wú)限的可能性和發(fā)展空間。對(duì)外界人士來(lái)說(shuō)，很難有一個(gè)直觀的渠道去了解學(xué)校，往往只能通過他人評(píng)價(jià)、新聞、受宣賦予一所學(xué)校最初印象。

外界人士很樂意能夠通過一個(gè)平臺(tái)去親身感受一所學(xué)校，其對(duì)平臺(tái)的需求是獲取簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容真實(shí)。

5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育的預(yù)期模型

結(jié)合以上校方、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、外界人士對(duì)三方協(xié)同教育平臺(tái)的要求，該平臺(tái)應(yīng)具備推廣簡(jiǎn)單、獲取簡(jiǎn)單、使用簡(jiǎn)單、參與簡(jiǎn)單、資源豐富、交互強(qiáng)大、內(nèi)容真實(shí)這六個(gè)屬性。

再匯總開放題中家長(zhǎng)和老師的意見：

（1）免費(fèi)平臺(tái)，任何形式的費(fèi)用收取都將打擊使用者的積極性，尤其是家長(zhǎng)和外界人士；

（2）情感教育，應(yīng)教會(huì)學(xué)生感恩、如何更好的和他人相處、傳遞傳統(tǒng)美德、樹立正確三觀等。

6 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育的改善方案

目前少數(shù)學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)三方協(xié)同教育平臺(tái)的初步使用，大多數(shù)教師也產(chǎn)生了使用三方協(xié)同教育平臺(tái)概念的萌芽，主要是基于學(xué)校內(nèi)網(wǎng)和QQ、微信等社交媒體。平臺(tái)的安全問題仍是首要問題，調(diào)查顯示，部分家長(zhǎng)擔(dān)心與教師溝通中的信息被泄露，導(dǎo)致學(xué)生某一方面弱電或缺陷被外人所知，可能阻礙學(xué)生正常成長(zhǎng)，甚至造成打擊。此外，個(gè)人身份信息泄露也會(huì)造成不必要的麻煩。因此，協(xié)同教育平臺(tái)首要做的就是保護(hù)用戶的信息安全和隱私。

綜上，一個(gè)令使用者滿意的三方協(xié)同教育平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)可以在電腦、手機(jī)、平板上使用免費(fèi)的、簡(jiǎn)單的、資源豐富的、交互強(qiáng)大且內(nèi)容真實(shí)的、能夠傳遞正能量的協(xié)同教育平臺(tái)。

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