孫開明

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，改善教學(xué)方法和教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)形式構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識和情感的雙教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的落實(shí)和教育思想在課堂中落地，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效性 探究性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0118-02

引言

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要陣地，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，提高初中數(shù)學(xué)課堂氣氛，改善課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效性和快樂性，讓學(xué)生在快樂和輕松的氣氛中獲得知識，提升技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和快樂教育的目標(biāo)。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精編

我們教師應(yīng)該知道課堂的導(dǎo)學(xué)教案是我們授課的基本流程和教學(xué)大綱，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教案進(jìn)行精心的設(shè)計與構(gòu)建，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行合理的安排和梳理，實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的雙落實(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這需要教師自己對教材有深刻的理解，包括教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)意義以及教學(xué)的目的具有準(zhǔn)確的把握。同時需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和接受能力，課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容均能夠被學(xué)生所接受和理解，這就是立足教材和學(xué)情，采用靈活的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提升學(xué)生的參與度和積極性，讓課堂高效運(yùn)行。比如說在進(jìn)行因式分解的講解中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教材的內(nèi)容依據(jù)難以程度進(jìn)行梳理和分類，采用不同的學(xué)習(xí)情況不同的教學(xué)方法的原則實(shí)施教學(xué)，首先讓基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握因式分解的教材基本目標(biāo)，其次讓學(xué)生較好的學(xué)生基于教材開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行高層次的因素分解的自學(xué)和導(dǎo)學(xué)，提升基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。這需要教師高效利用課堂時間和學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教材目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生的自學(xué)能力和課堂參與度，為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生實(shí)踐活動，提升學(xué)生的知識的體驗(yàn)性

通過大量的教學(xué)案例和教學(xué)成果的統(tǒng)計和對比發(fā)現(xiàn)，最為有效的教學(xué)模式就是提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動和教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在參與活動的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的理解能力和思維能力，讓數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。比如說教師在講解平行四邊形的課程時，為了加深學(xué)生的理解，教師可以首先根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形的特征，讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的木條制作出學(xué)習(xí)過的正方形，并且在制作過程中講解正方形的特征和制作時的注意事項。然后讓學(xué)生利用制作出的正方形進(jìn)行變形，使得正方形出現(xiàn)一種滑移，這時候?qū)W生會驚奇的發(fā)現(xiàn)這就是一個平行四邊形，這種活動能夠讓學(xué)生融會貫通，提升學(xué)習(xí)效率，在腦海中促進(jìn)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

三、教學(xué)過程中注重懷疑能力的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育的最大弊端就是重視考試分?jǐn)?shù)，忽略了知識的應(yīng)用和學(xué)生素養(yǎng)的形成。初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更多的精力用在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的懷疑能力和質(zhì)疑精神，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力當(dāng)中去，敢于堅持正確的、勇于探究未知的、勤于思考不明確的，逐漸提升數(shù)學(xué)的探究能力、思考能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如說在進(jìn)行三角形全等教學(xué)內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動的讓學(xué)生探究各種全等的判斷方式，讓他們?nèi)ヌ骄坎煌扰袛喾椒ㄖg的關(guān)系和聯(lián)系，加深對判定的理解，并且提出邊邊角的判定是一種錯誤的判定。邊邊角判定方法很多學(xué)生存在一種假象，它能夠判定三角形全等，教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的理解能力，并且引導(dǎo)學(xué)生的這種懷疑，讓學(xué)生探索邊邊角的反面舉例，提高他們問題解決能力和探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注問題本質(zhì)，提升學(xué)生的理解能力

細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)習(xí)也是一樣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，學(xué)習(xí)不能塌下心來，對于某些數(shù)學(xué)問題很難做大完全正確。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況和教學(xué)進(jìn)度開展專題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生意識到這種情況，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。在我們課程中教師也應(yīng)該注重這方面的教學(xué)提醒。比如說在課程中讓學(xué)生計算什么情況下公式是一個小于零的數(shù)。課程中很多學(xué)生會感覺很簡單，并且學(xué)生會回答應(yīng)該是小于6的時候公式是一個小于零的數(shù)。教師首先看學(xué)生怎樣回答這個問題，并且讓學(xué)生給出自己的理由。其次教師應(yīng)該在學(xué)生答案的范圍內(nèi)給出一個具體的數(shù)，讓學(xué)生自己回答是否能夠成立。“如果x小于6的時候成立的話，那么當(dāng)x等于-5的時候公式應(yīng)該等于什么”，這種引導(dǎo)能夠讓學(xué)生重新審視自己的答案，進(jìn)而自己意識到自己的錯誤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)方法和教學(xué)素材，提升數(shù)學(xué)課堂的氣氛和課堂的活躍性，提升學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]于水生.課堂教學(xué)應(yīng)有清晰的目標(biāo)[J].教學(xué)與管理.2017（10）

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