張羽翕

【摘要】新課改不斷深化背景下，作為我國小學(xué)教育教學(xué)中重要組成部分，英語教學(xué)中如何能夠順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，有效滲透新課改理念成為當(dāng)前首要工作方向。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法過于陳舊，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成效偏低?；诖?，在小學(xué)英語教學(xué)中，作為教育基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響，這就要求教師能夠順應(yīng)課改要求，滲透新課改理念，突出學(xué)生主體，切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合能力。本文就小學(xué)英語教學(xué)滲透新課改理念進(jìn)行分析，提出合理應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 新課改理念 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0110-01

在新課改背景下，小學(xué)英語無論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都需要進(jìn)一步改革，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，組織語言交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升英語學(xué)習(xí)成效。小學(xué)英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)際生活和課堂的聯(lián)系，通過引入實(shí)際例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，寓教于樂，將新課改理念融入小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。由此看來，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中新課改理念滲透十分關(guān)鍵，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，為后續(xù)教學(xué)改革持續(xù)深化提供參考。

一、突出學(xué)生主體地位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了能夠持續(xù)深化教學(xué)改革，提升英語教學(xué)成效，首先需要突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語只是一種媒介，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工具，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，還可以提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，整合所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)成效。

首先，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，提升教學(xué)成效[1]。這就需要教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中明確教學(xué)目的，圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其次，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教室的幫助下自主探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。故此，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主有序的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

最后，合理的評(píng)價(jià)。通過合理有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更為客觀的看待自身學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮激勵(lì)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供引導(dǎo)和支持。反之，不合理的評(píng)價(jià)可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的信息。所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)予以合理的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作用，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作能力的綜合評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，促使后續(xù)教學(xué)活動(dòng)可以有序開展。只有這樣，才能令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入其中，切實(shí)提升英語學(xué)習(xí)成效[2]。

二、教育面向現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué)活動(dòng)開展。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，可以摒棄以往單一、枯燥的教學(xué)模式，促使英語知識(shí)更為生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，配合傳統(tǒng)的教材和板書有序組織教學(xué)活動(dòng)開展。通過多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打破時(shí)間和空間的的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營造良好的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉英語思維習(xí)慣，提升英語綜合運(yùn)用能力[3]。

諸如，在學(xué)習(xí)“My New Room”時(shí)，借助多媒體技術(shù)來整合網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖片和視頻的形式，促使學(xué)生可以更快了解到房間內(nèi)具體設(shè)施擺設(shè)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)科特色

英語是一門語言學(xué)科，在全球化進(jìn)程不斷加快背景下，作為全球通用的語言之一，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展意義深遠(yuǎn)?；诖?，在小學(xué)教學(xué)中除了滲透新課改理念同時(shí)，還要注重迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，突出學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠深入其中感受學(xué)習(xí)中的樂趣，提升英語學(xué)習(xí)成效。教師可以通過深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升英語學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)際生活和課堂的聯(lián)系，通過引入實(shí)際例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極投入到學(xué)習(xí)中，配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，將新課改理念融入小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]康榮.淺談如何在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念[J]. 亞太教育，2016，25（01）：31.

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[3]關(guān)靜.新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透情況調(diào)查研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.