馬開艷

【摘要】有效的課堂評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，還能提高課堂的教學(xué)效益。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中教師應(yīng)重視這一內(nèi)容，具體的可以從三個(gè)方面努力：“因材施言”去評(píng)價(jià)、“寬泛表?yè)P(yáng)”去評(píng)價(jià)、“寬泛表?yè)P(yáng)”去評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 三峽 策略

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0197-02

課堂上教師充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就會(huì)象蜜糖一樣粘住一切，常常會(huì)起到一語(yǔ)激起千層浪的效果和作用。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一種能力，接下來筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來談一下自己對(duì)課堂評(píng)價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、“因材施言”去評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合課堂實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析，恰如其分的描述。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候，教師應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師更應(yīng)該指出其錯(cuò)誤指出，給予學(xué)生反省、改正的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才是“因材施言”的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)實(shí)例展示：

我舉一個(gè)《三峽》的教學(xué)片段，來和大家分享一下教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的落實(shí)情況：

生回答：朗讀“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味”應(yīng)讀出了大自然的生機(jī)勃勃之美。

當(dāng)這個(gè)男生的示范朗讀后，全體學(xué)生自發(fā)的給予了掌聲。

師評(píng)價(jià)：掌聲說明了一切。

師：那么第三自然段的感情是怎樣的呢？

生：和諧之美。學(xué)生主動(dòng)地并且聲情并茂的讀了起來。

班里又一次自發(fā)的掌聲響起，

師評(píng)價(jià)：“肢體語(yǔ)言豐富，象一個(gè)表演的藝術(shù)家一樣而且聲音婉約，讀的恰到好處。另外我們是不是還要考慮一下語(yǔ)速呢？在語(yǔ)速上是不是要慢一些。這位同學(xué)試著把語(yǔ)速慢下來讀一讀看看怎樣？”

教學(xué)實(shí)例分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文指出，“對(duì)學(xué)生課堂答問的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，應(yīng)該盡量從正面加以引導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主。對(duì)學(xué)生的回答既不能一概肯定，把錯(cuò)的也當(dāng)作對(duì)的，也不能隨意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕學(xué)生說得有道理也予以否定。對(duì)于學(xué)生課堂答問的情況應(yīng)該給予客觀性的評(píng)價(jià)，從實(shí)際出發(fā)，恰如其分地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，指出回答問題好在何處，應(yīng)該如何改進(jìn)則更好?！痹谶@個(gè)教學(xué)案例中，教師運(yùn)用了豐富、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)生的不足之處也有明確提示，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才是有效的。

二、“寬泛表?yè)P(yáng)”去評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！钡@并不表明，課堂上必須都是這類的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，當(dāng)然也不能出現(xiàn)反面批評(píng)、打擊的語(yǔ)言。當(dāng)我們的課堂如果出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候，教師不妨用“寬泛表?yè)P(yáng)”去評(píng)價(jià)學(xué)生，這種語(yǔ)言可以改變教學(xué)氣氛，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而提高學(xué)生們的課堂參與度。

教學(xué)實(shí)例展示：

還是以《三峽》為例來展示一下這種評(píng)價(jià)方法的實(shí)施過程：

生齊讀：自三峽七百里中，兩岸連山……

此時(shí)，學(xué)生聲音洪亮，節(jié)奏明朗準(zhǔn)確，熟練流暢

師評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，你們真厲害，你們?cè)趺醋x地這么好哇，我太佩服你們了?！钡?，十分鐘后，在教師的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生有點(diǎn)兒懈怠。

生齊讀：自三峽七百里中，兩岸連山……

此時(shí)，學(xué)生節(jié)奏明朗、有感情了，但聲音遠(yuǎn)不如先前。

師評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，你們的進(jìn)步就是對(duì)老師的最大鼓舞，同學(xué)們你們棒極了，哪位學(xué)生在試著更加有感情的朗讀呢？”

教師激勵(lì)性的語(yǔ)言再次喚醒學(xué)生，學(xué)生有振奮起來。

教學(xué)實(shí)例分析：

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師剛使用的寬泛評(píng)價(jià)起到了很到的作用，學(xué)生們的積極性很高，而且課堂氛圍很熱烈，但是第二次使用時(shí)學(xué)生們的熱度減少了很多。但是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言立刻轉(zhuǎn)變了一下，立刻采用了貫穿性的鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己表現(xiàn)自己。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，課堂的氣氛又活躍起來了。所以說，恰當(dāng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能建立起一種和諧友好的師生關(guān)系，能讓課堂充滿生機(jī)。

三、“有的放矢”去評(píng)價(jià)

把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠真正的開啟學(xué)生心智，提升學(xué)生的能力。心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異，所顯示出來的不一樣而已。因而，他們?cè)谟龅侥硞€(gè)問題時(shí)，就會(huì)各抒己見。給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヅ?、進(jìn)步。在過程中適當(dāng)追問以幫助學(xué)生打成目標(biāo)；讓學(xué)生的成功多一點(diǎn)，讓興趣足一點(diǎn)兒；讓形式活一點(diǎn)兒，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

教學(xué)實(shí)例展示：

在《三峽》的美品環(huán)節(jié)，我是這樣去評(píng)價(jià)的：

師：你們現(xiàn)在是小導(dǎo)游，誰(shuí)能說一說三峽春冬的美景呢？

生：春冬之時(shí)，三峽的風(fēng)光依舊美不勝收。這里潭水碧綠，清波回旋，映出了山石林木的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛瀑布飛流而下。水清、樹榮、山高、草盛，不管是哪個(gè)季節(jié)三峽實(shí)在是有許多樂趣啊。

師評(píng)價(jià)：你說的很精彩，把三峽的美景用語(yǔ)言為我們勾勒出來了，但是文中的“清榮峻茂”應(yīng)該逐一翻譯，因?yàn)樗鼘懙氖撬姆N景物的不同特點(diǎn)，最好分開來翻譯，你再試著翻譯一下這一句。

生翻譯：水清清、草茸茸、樹碧綠、山俊俏。

師評(píng)價(jià)：這樣的翻譯使三峽的意境全都顯現(xiàn)出來了。

教學(xué)實(shí)例分析：

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生要有著引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生做的不夠好時(shí)教師誘導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題，讓學(xué)生在積極的思考中再次得到正確的答案。所以說，在實(shí)際的教學(xué)中教師要選擇“有的放矢”的去評(píng)價(jià)，給予學(xué)生發(fā)表自己見解和主張的機(jī)會(huì)和權(quán)利。從而是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言展現(xiàn)出“一語(yǔ)激起千層浪，浪浪開花；單騎闖過五道關(guān)，關(guān)關(guān)斬將”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉明.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的四個(gè)維度[J]，中學(xué)語(yǔ)文，2012年30期.

[2]周亞蘭.讓教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)走向智慧——觀特級(jí)教師課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)有感[J]，青年教師，2009年12期.

[3]楊麗娟.讓語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)更有效[J]，新作文（教育教學(xué)研究），2010年02期.