【摘要】生物是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。實驗能培養(yǎng)學生對該學科的興趣，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)及知識面的拓展也有十分重要的積極作用。生物實驗教學的質量的高低，直接關系到整個生物教學質量的提高和學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。而實驗管理的好壞直接影響到實驗教學的效果。為達到相互學習共同進步的目的，本人將近幾年的高中生物實驗教學的管理經驗總結如下

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 實驗室管理 優(yōu)化

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0143-01

生物是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。實驗能培養(yǎng)學生對該學科的興趣，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)及知識面的拓展也有十分重要的積極作用。生物實驗教學的質量的高低，直接關系到整個生物教學質量的提高和學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。而實驗管理的好壞直接影響到實驗教學的效果。為達到相互學習共同進步的目的，本人將近幾年的高中生物實驗教學的管理經驗總結如下：

一、實驗器材、藥品的管理

一般情況，學校配備的實驗儀器和藥品并不能滿足學生實驗的要求，有些是配備不足，有些是質量不過關，使用效果不好。為解決這些問題，實驗員首先要對本學年要做實驗很清晰，對著實驗目錄，列出需要的實驗器材和藥品的種類，規(guī)格以及數(shù)量，提前一年做好購買計劃，有些可以保存的器材和藥品甚至可以多準備幾年。為滿足學生實驗的全部需要，實驗員還可以事先征求任課老師和學生的意見，總之要確保實驗能準時有效的完成。已有的實驗器材要登記在實驗室賬目上，對實驗器材的使用、借出和損壞情況要如實做好記載，以便保管好學校財產。當然還有更加細致的實驗儀器的管理、實驗藥品的管理、模型、桂圖、和標本的管理等。如顯微鏡在每次實驗結束后的要對其進行檢查與清潔，發(fā)現(xiàn)損壞時要及時維護，收藏時也要防油、防塵、防潮等；粉碎機、電子稱使用后要及時保養(yǎng)等等。實驗藥品的存放要進行分類，對于要避光保存的藥品，不宜放在有玻璃口的廚內等。祿本、模型、掛圖的保管要注意通風、防蛙、防腐、仿霉等。

二、實驗課的有效開展

由于高中生物的課程時間比較緊，實驗員協(xié)同備課組長在開學初期就要制定好實驗計劃，高中生物實驗主要包括演示實驗和學生分組實驗，有些演示實驗可以考慮放在課堂上做，也可以考慮幾個實驗合在一起做。學生分組實驗要事先寫好通知單，寫清楚實驗名稱，所需器材、藥品的名稱和數(shù)量。以便實驗員精心準備。建議每次實驗前，備課組長要組織該年級任課老師和實驗員一起開個短會，預測在實驗操作過程中可能出現(xiàn)的問題，比如：（1）座位的安排要玩弄責任到人；（2）課堂紀律的維持，進教室不得再四處走動，到處喧嘩，不得玩弄實驗儀器；（3）介紹儀器的正確使用方法，“磨刀不負砍柴工”，好的實驗習慣的養(yǎng)成對今后的進一步研究學習很有幫助，也避免很多因素對實驗結果的干擾，提高實驗效率。（4）儀器的損壞賠償制度、衛(wèi)生管理制度等等。只有有了好的規(guī)范，才能確保學生能夠在40分鐘的時間內有質量的完成實驗。

三、實驗的改進和創(chuàng)新

在實驗過程中，我們會遇到各種各樣的困難，需要我們想辦法去克服。例如在進行”生物組織中的還原糖、蛋白質和脂肪的檢測實驗時，除了按照教材完成實驗以后，還可以把它變成一個探究實驗，探究哪些實驗材料效果更好。這樣學生既可以在實驗中充分認識到實驗的成敗與所選材料的關系，又可以真正理解實驗設計的真正意義所在。又比如“植物細胞的吸水和失水”實驗，此實驗易操作，但很難讓學生看到實驗結果，教師可以使用數(shù)碼顯微目鏡通過數(shù)據(jù)線與電腦相連接，這樣學生就可以看整個動態(tài)的變化過程。因此我們要想盡辦法從實驗的材料、用具、方法等方面入手進行改進，在達到實驗目的的同時簡化實驗步驟，降低實驗難度，提高實驗趣味性。

四、展望未來

雖然我們對生物實驗管理進行了積極改進和優(yōu)化，也收到了良好的效果。但依然存在的問題依然很多，要想徹底解決，需要教育工作的長期的不懈努力。如教學課時緊張的問題?，F(xiàn)行的人教版高中生物必修一教材中，共有學生實驗14個，其中觀察、驗證、檢驗類實驗10 個，探究性實驗 4個，但實際情況是大多數(shù)學校高一第一學期每班一周只有2節(jié)生物課，一學期按20周計算，除去期中、期末考試以及節(jié)假日所占用時間，一學期的教學課時不超過38節(jié)，在這僅有的課時中，既要完成課本中知識點的教學，還要開設所有的實驗內容，課時就非常緊張。所以，一線教師要在有限的時間順利完成實驗并進一步挖掘創(chuàng)新造成了很大壓力。但可喜的是，大家已經意識到這一問題并開始著手解決，并且隨著新課改理念的不斷深入，教學管理者及廣大一線教師的努力研究，嘗試建立有利于學生終生發(fā)展的關于實驗技能和科學素養(yǎng)有效權威的評價機制等，相信中學生物實驗的明天會更好。

參考文獻：

[1]毛廣.《淺談中學生物實驗室的管理》.

[2]楊琴.《新課改教學中高中生物實驗的創(chuàng)新》.

[3]王水英.《淺談新課程背景下的生物實驗室管理》.