張夏薷

【摘要】單詞教學是初中英語教學中的一項基本內(nèi)容，同時也是英語教學中的一個重要難點。很多初中生由于沒有掌握科學的單詞學習方法，導致出現(xiàn)單詞的識記量太少、記憶慢、遺忘快等現(xiàn)象，嚴重影響了英語學習的整體質(zhì)量。初中英語教學中，教師要對學生的學習特點和現(xiàn)狀進行充分的分析，然后制定出符合學生的單詞教學模式，以不斷提高學生的單詞學習能力。本文主要對小組合作方法在初中英語單詞教學中的應用進行了具體分析，希望給當前的初中英語教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作方法 初中英語 單詞教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0092-02

單詞學習是很多初中生學習英語時普遍遇到的困難，很多學生由于沒有掌握正確的學習方法，導致英語學習效率不高。小組合作學習方法是初中英語單詞教學中一種常見的教學方法，本文中筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對小組合作教學方法在初中單詞教學中的應用進行了具體分析，希望可以提高學生英語單詞學習的效率和質(zhì)量。

一、小組合作教學在初中英語單詞教學中的必要性

上世紀七十年代，合作學習由美國學者提出。合作學習是以集體講課為基礎，以各個小組為教學主體，通過師生互動、學生交流來開展教學活動，學生的學習成績是根據(jù)小組集體表現(xiàn)及小組集體成績判斷的[1]。在小組合作學習中，學生之間需要通過分工合作、相互學習、相互督促共同完成學習任務，在新課標下，合作學習已經(jīng)成為初中教學的重要手段，采用這種教學模式，學生在相互溝通中更容易傳遞信息，這對提高學生的知識水平有極大的幫助。在初中英語教學中，由于班級的人數(shù)比較多，教師很難針對每一個學生進行個性化教學，而學生在學習單詞過程中，只能依靠機械的記憶去背誦單詞，時間一長，學生就會發(fā)現(xiàn)并沒有取得良好的學習效果，這就會挫傷學生的學習興趣。在這種情況下，教師采用小組合作方式進行初中英語單詞教學，能讓學生通過小組合作、共同學習的方式進行單詞記憶，這樣每個學生都能在學習中有所收獲，這對提高學生的學習能力和初中英語教學教學質(zhì)量有極大的幫助。

二、小組合作方法在初中英語教學中的應用策略

1.對學生進行合理分組

對于初中班級，學生的人數(shù)比較多，因此，在開展小組合作學習前，教師首先要根據(jù)學生的實際情況，對初中生進行合理的分組，這樣才能為接下來的教學活動打下良好基礎。在分組過程中，教師可以采用固定座位進行分組，也就是讓相鄰的4～6 個人分為一組，形成就近小組，固定座位分組是最簡單、最基本的分組方式，這種分組方式使用的時間比較短，能有效地節(jié)約教師的上課時間，如教師在講解包含很多英文名字的課文時，學生在記憶這些英文名字時，會感覺很困難，記憶容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，對此教師可以采用分組教學法，為每一個小組的學生都起一個英文名，每個學生在記住自己名字的基礎上，記憶其他學生的名字，這樣學生在相互交流中，記住這些單詞。另外，教師可以采用同等生合作的模式進行分組，對于初中生，由于其英語基礎有一定的差異，加上學習英語知識的能力有所差異，導致學生的學習成績有所差異。對此，教師可以根據(jù)不同層次的學生進行分組，讓優(yōu)生與優(yōu)生合作，讓學習成績一般的學生之間合作，這樣就能促進各個層次的學生全面發(fā)展。對于優(yōu)生，其學習能力比較強，思維比較敏捷，在學習過程中，愿意接受來自學習上的挑戰(zhàn)，將他們分在一組，能促進他們思維的跨越式發(fā)展。對于學習成績一般的學生，將其分在一組，能相互鼓勵、相互督促，這對提高學生的單詞學習效果有很大的幫助。

2.選擇并培養(yǎng)各組組長

當教師分好組以后，小組長的確定是十分重要的，因為小組長是整個小組活動的組織者、管理者，如果不能確定好小組長，那么必然會對整個小組的合作學習質(zhì)量造成極大影響，因此，教師在確定小組組長時，可以采用輪流當小組長的方式，讓小組的每一個學生都當一個星期小組長，然后由小組的學生自己投票選擇最合適的小組長[2]。在日常教學中，教師應該注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)小組長的溝通交流能力，確保每一個小組長都能組織好小組活動，從而保證整個教學活動的順利進行。在進行單詞閱讀聽寫時，小組長要做好帶頭作用，帶領(lǐng)自己的小組認真的學習英語單詞，這樣小組長既是教師的教學助手，又是各個小組學生的領(lǐng)頭羊，這樣就能全面提高學生的學習興趣。

3.培養(yǎng)小組的合作技能

教師采用小組合作教學法進行初中英語單詞教學時，為確保每一個學生都能積極主動的參與到合作學習中，保證小組合作的實效性，在教學過程中，教師還要注重培養(yǎng)學生的合作技能。首先教師要培養(yǎng)學生良好的交流技能，小組合作的關(guān)鍵在于交流，學生只有掌握了良好的交流技能，才能更好的與其他同學交流，才能真正落實小組合作，因此，掌握交流技能是十分重要的。其次，教師要培養(yǎng)學生尊重他人，在小組合作中，學生必須尊重小組中的每一個成員，公平、公正的對待每一個同學，認真聆聽他人建議，敢于提出不同見解，才能獲得其他同學的認可，才能更好的與其他同學合作。

三、小組合作教學在初中英語單詞教學中的實施

1.小組合作學習單詞朗讀、記憶

教師在講解單詞時，可以根據(jù)小組數(shù)量，對整個單元的單詞進行平均分配，每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)對自己組負責的單詞進行討論，討論時間到了以后，教師讓各個小組的小組長或者小組的其他成員，按照單詞表帶領(lǐng)其他學生進行朗讀、記憶，對于存在疑問的單詞，教師讓各組組長寫在黑板上，然后讓其他小組的學生對這部分單詞進行討論，最后由教師進行總結(jié)，并由教師帶領(lǐng)全班學生對單詞進行鞏固學習，這樣一方面提高了學生的單詞學習能力，另一方面激發(fā)了學生的學習潛能。

2.小組合作背誦、聽寫單詞

在初中英語學習中，學生僅僅學會朗讀單詞還是不夠的，有很多單詞需要學生會讀、會寫，這時教師可以利用小組合作的方法讓學生進行單詞背誦、聽寫。當學生學會閱讀單詞后，教師可以讓各組組長自己組織小組的成員，進行單詞背誦，由小組長對其他成員進行聽寫，當小組的成員均完成單詞背誦、聽寫后，再由教師對小組長進行聽寫，這樣教師就能在短時間內(nèi)掌握學生的單詞記憶情況，從而了解單詞教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

單詞英語學習過程中的重要基礎，只有不斷提高初中英語單詞的教學質(zhì)量，才能提升英語教學的整體質(zhì)量。在英語單詞的教學過程中，教師要對小組合作教學法進行合理的應用，以不斷提高學生的單詞學習能力，進而提高初中英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王光烈. 初中英語教學中的小組合作學習法應用分析[J]. 中國校外教育，2013，32：98.

[2]王松民. 初中英語教學應用小組合作學習方法的分析[J]. 中國校外教育，2016，09：86.