楊麗

（安徽省淮北市第三實驗小學，安徽淮北，235000）

摘 要：小學數(shù)學都是需要教師與學生共同完成的，在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂將學生融入到課堂實踐中，提升學生對數(shù)學知識學習的積極性和主動性，形成小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂，促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學教師應結(jié)合小學數(shù)學教學的實際情況，共同研究解決教學中所面臨的問題，開展相應的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的主體作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 翻轉(zhuǎn)課堂 實踐思考

小學數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，數(shù)學教學要充分結(jié)合學生實際特點，有效提升學生學習積極性。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)教給學生，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料，在進行小學數(shù)學教學的過程中，不斷提升學生進行數(shù)學知識學習的興趣，為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐與思考的意義

觀念決定行為，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。在小學數(shù)學教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，打破教師占據(jù)大部分課堂中心內(nèi)容的情況，充分尊重學生在學習中的主體地位，鼓勵學生在學習數(shù)學知識的過程中，從自己的思維角度學習相關(guān)的數(shù)學知識，進而完善翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系。與此同時，隨著素質(zhì)教育的逐步推行，通過對翻轉(zhuǎn)課堂實踐模式的應用，促進學生進行自主的小學數(shù)學知識學習和應用，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的未來發(fā)展趨勢。針對這樣的情況，開展翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究就顯得很有必要，就需要教師對學生的小學數(shù)學學習過程形成正確的認識，采用適當?shù)姆椒ㄟM行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系建設(shè)，促進教學效率的提升。除此之外，在進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系建設(shè)過程中，教師為了保證學生都處于學習數(shù)學知識的高效率狀態(tài)，就要充分地考慮翻轉(zhuǎn)課堂實踐體系的建設(shè)問題，抓住小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，幫助學生掌握高效率的數(shù)學學習方法，解決在教學過程中存在的一些問題，促進教學效率的提升。針對這樣的情況，就需要小學數(shù)學教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系研究過程中，對學生的具體情況進行分析和判斷，并針對學生的具體情況進行相應的教學方法的設(shè)定，合理地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂實踐體系的真實作用。

二、小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐策略

（一）用興趣引導學生自主學習

興趣是最好的老師，教師可以通過給予小學生足夠的教學鼓勵來提升小學生的數(shù)學學習興趣，以此來實現(xiàn)教學的目的推動數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂順利進行。首先，小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系要對學生數(shù)學興趣狀況進行深度了解。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)資料的查詢可以看出，學生對小學數(shù)學的學習興趣將直接關(guān)系到小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系的應用效果。經(jīng)過對相關(guān)文獻的查詢發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)部對小學數(shù)學學習有著極高興趣的學生并不多。而另外的學生在學習的過程中，就難以取得最佳的學習效果。針對這樣的情況，在進行小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系的構(gòu)建過程中，教師要注意發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學知識的興趣，發(fā)揮出小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐體系的真實作用。要對小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐構(gòu)建策略進行分析研究。這就需要在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系構(gòu)建過程中，充分發(fā)掘出小學生對數(shù)學知識學習的興趣，并形成對于教學體系的穩(wěn)定性維持，持續(xù)性地培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。

例如：在學習《長方形表面積》一課時，通過課前自學，在課堂中教師創(chuàng)設(shè)合作學習情境，讓學生分享視頻學習后對長方體表面積的認識，隨后啟發(fā)學生，再次小組合作探究求表面積的方法。教師也走下講臺，指導小組學習，甚至進行個別輔導。當產(chǎn)生歧義無法解決時，教師適時點撥，引導學生間互相解疑、釋疑，學生精彩的回答總會出乎意料。在互動學習中，學生的學習積極性有效激發(fā)，自主探究能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。督促學生進行數(shù)學應用實踐問題的總結(jié)研究，幫助學生創(chuàng)建數(shù)學知識的應用情境，幫助學生自主地完成數(shù)學知識的學習研究，進而行之有效地翻轉(zhuǎn)學生在小學數(shù)學學習體系中的地位，重塑小學生學習數(shù)學知識的核心地位。

（二）創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂情境

小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂需要引導小學生形成良好的自主學習的態(tài)度。在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境優(yōu)化過程中，教師應重視對學生的數(shù)學學習積極性的培養(yǎng)。在這樣的背景下，就需要教師為學生提供一個良好的學習氛圍，進而有效提升教學效率。與此同時，小學數(shù)學教師應重視對學生學習特點的研究，注重聽取學生意見，持續(xù)進行小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，促進教學效率的提升。其次，要在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程中，給予學生足夠的自我空間，幫助學生構(gòu)建自己的數(shù)學思維方式。并且，教師要充分重視對于小學生的學習訴求的分析研究，給予小學生進行數(shù)學知識思考的足夠空間。

例如：在教學《圓的面積》時，教師要讓學生自己先理解圓面積公式的推導過程，通過小組合作教學活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，這樣學生就擺脫了沉悶的教學方法。采用這樣的教學方式，可以最大限度地發(fā)揮小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的作用，提升小學生的學習主觀能動性，進而提升小學生進行自主思考數(shù)學問題的能力，并幫助小學生在思考數(shù)學問題的過程中，提升自身的綜合素質(zhì)，提升小學數(shù)學教學的效果。

（三）建立多元化的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐體系

在構(gòu)建小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂過程中，為了更加有效地展現(xiàn)出這一教學體系的自主性特點，要求小學數(shù)學教師能夠緊緊地跟隨新大綱的要求，幫助學生根據(jù)自身的學習體驗，不斷地總結(jié)出屬于自身的小學數(shù)學學習方法，鼓勵學生自主思考，翻轉(zhuǎn)師生之間的教學地位，并為小學數(shù)學教學設(shè)立一套行之有效的教學評價體系，以便有效地解決學生的實際學習問題，發(fā)揮出小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的真實教學作用。

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新型的教學方法，運用此方法能提高學生自主學習的積極性，既給學生提供獨立思考的空間又給學生暢所欲言的機會，還能優(yōu)化小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐策略，切實提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張治安.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究[J].當代教育科學，2015（06）125-126.

[2]王佑勛.翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學設(shè)計[J].四川教育學院學報，2016（04）332-334.

[3]劉春梅.數(shù)學課堂教學評價的構(gòu)想[J].青海師專學報，2015（21）851-852.