喬立

（富錦市第三中學，黑龍江富錦，156100）

摘 要：中國的高中教育中，語文課程屬于是基礎教育內容。學生在學習語文教學內容的時候，語文內容與中國的傳統(tǒng)文化一脈相承，對學生的基礎素養(yǎng)的提高起到一定的促進作用，而且還可以培養(yǎng)學生的民族精神，發(fā)揮弘揚中華民族文化傳統(tǒng)的作用。本論文針對高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用及方法展開研究。

關鍵詞：高中教育 語文教學 傳統(tǒng)文化 滲透 方法

中國教育改革的不斷深入，對于高中教育的目標也發(fā)生了變化，更為強調素質教育。高中語文教育屬于是基礎教育內容，教育內容與中國的傳統(tǒng)文化息息相關。將傳統(tǒng)文化滲入到語文教學中，就是要以語文課堂教學為載體，對高中學生進行傳統(tǒng)文化傳播。中國的5000年文明歷史中，涵蓋著民族文化、哲學思想和藝術，將這些傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，實現(xiàn)了教學與民族素養(yǎng)培育的結合，引導學生理解中國文化，為中國民族文化的傳承和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用

（一）發(fā)揮傳播文化的作用

高中語文教學所承擔的一個重要職責就是對中國傳統(tǒng)文化進行傳播。以語文教學為載體，將傳統(tǒng)文化滲透其中，可以塑造良好的語文課堂教學氛圍。比如，語文教師在講解朱自清的《荷塘月色》的時候，可以將一些佳作引入其中，周敦頤的《愛蓮說》也是稱贊荷花的文章，可以兩者結合進行教學，還可以配合多媒體呈現(xiàn)月色下的荷塘，以深化學生對課文內容的理解，還可以讓學生理解為什么中國傳統(tǒng)文化中將荷花作為神圣、高雅、清白的象征。學生通過領會文章的文化內容，自身的文化素養(yǎng)也會有所提升。

（二）深入挖掘傳統(tǒng)文化內涵的作用

高中語文教材的文言文具有深厚的思想價值。語文教師在教學中要強調文言文的藝術性，讓學生認識到古代文人在創(chuàng)造文學作品時是非常講究藝術性的，有助于提高學生的文學藝術素養(yǎng)。比如，在講解《師說》的過程中，當講解“三人行，則必有我?guī)?。”的時候，重在對文言文的寫法，所使用的修辭方法以及語言結構進行講解，以使得傳統(tǒng)文化真正意義地滲透到高中語文教學中。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效方法

高中語文教學中要發(fā)揮其素質教育的作用，將傳統(tǒng)文化滲入其中是非常必要的。在具體的操作中，就是將要將傳統(tǒng)文化的作用充分地發(fā)揮出來，以語文課程為載體進行傳播，對中華民族文化起到傳承的作用，而且可以對學生的新思想和新觀念進行培養(yǎng)。具體如下：

（一）對高中語文教材的內容要深入挖掘

高中語文教材的內容無論是在選擇上，還是在編寫上都要考慮到學生的語文學習質量，同時還要將民族文化的審美價值體現(xiàn)出來。這就需要在高中語文教學中，要對語文教材中的內容深入挖掘，將其中所含有的傳統(tǒng)文化內容進行延伸。語文教師在進行語文教學中，要向傳統(tǒng)文化領域延伸，對學生的文化觀念進行培養(yǎng)，注重挖掘文章中的文學底蘊，以發(fā)揮對學生文化教育的作用。對于教材中的文章中所蘊含的思想內容，要深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化思想、文化價值觀念，在教學中對學生的思維方式進行引導，讓學生傳統(tǒng)文化視角的角度出發(fā)對文章中所含有的文化特質進行理解。

比如，在《鴻門宴》中就蘊含著諸多的中國傳統(tǒng)文化。在語文教學中，就要將文章中的傳統(tǒng)文化因子提取出來，延伸到中國的相關文化內容中，引導學生用發(fā)散思維思考問題，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)是非常有利的。在《鴻門宴》中，樊噲說：“如今人方為刀俎，我為魚肉……”。當時普遍使用的餐具為“刀”和“俎”，“刀”是用來切割肉食的，“俎”是擺放祭品的祭祀用具，后來轉變?yōu)橛糜诩庸な巢臅r所使用的砧板。通過對文章中的這句話向傳統(tǒng)文化內容延伸，有助于擴展學生對知識面，而且可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的探索精神?！而欓T宴》中還有這樣的一句話，即“旦日饗士卒”。其中的“旦”字是象形字，上面的“日”是圓形的太陽，代表“日出”的意思，“旦日”就是清晨的意思。如此可以讓學生對中國古代文字學方面的知識進行學習。

（二）對高中語文教材內容與傳統(tǒng)文化的契合點確定下來

對高中語文教材內容與傳統(tǒng)文化的契合點確定下來，可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化傳承的作用。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識滲透到高中語文知識中，就要對傳統(tǒng)文化與教材中的語文知識融合，以在傳播傳統(tǒng)文化的過程中具有針對性地展開教學。比如，在講解《林黛玉進賈府》時，可以向學生提出問題：“在這篇文章中含有哪些傳統(tǒng)文化內容？”在之后的文章講解中，可以適當?shù)貙⒋鸢复┎迤渲?，引導學生思考。當文章講解完畢之后，讓學生說一說文章中所蘊含的傳統(tǒng)文化內容，教師做出總結。

（三）高中語文教學中要向傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品延伸

中國傳統(tǒng)文化內涵豐富，如果僅僅依賴于高中語文教學是遠遠不足的，很難讓學生領會到學生的中國傳統(tǒng)文化的魅力，不利于擴展學生的文化視野。這就需要語文教師要引導學生閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，讓學生多學習課外知識，以將學生的學習興趣激發(fā)起來。高中語文教師在對學生進行語文教學的時候，也可以對于教材知識多元化延伸，通過延展閱讀了解更多的傳統(tǒng)文化。比如，在講《雨巷》的內容的時候，教師可以讓學生收集與“雨”有關的古詩詞，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對所收集的古詩詞進行品鑒，將詩歌教學以延展閱讀的方式展開，引導學生樹立詩歌意識，并養(yǎng)成閱讀詩歌作品的習慣。

三、結束語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化具有豐富的歷史內容和文化內涵，是重要的精神財富。在高中語文教學中滲入傳統(tǒng)文化，重在將高中語文教學與傳統(tǒng)文化的傳承建立關聯(lián)性，通過完善教學，就可以實現(xiàn)高中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合，使得學生的語文文化視野得意擴展。不僅學生的學習質量有所提高，而且還可以領略中華民族文化，在語文教師的指導下吸收其中的精華部分，以提高學生的文化素養(yǎng)。

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