劉雪玲

（廣東省惠州市博羅縣平安中心小學(xué)，廣東惠州，516146）

摘 要：伴隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)改革的實(shí)施，一線教師開(kāi)啟了如火如荼的改革，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的“重頭戲”，我始終認(rèn)為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體系中的重中之重，閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)于提升學(xué)生的識(shí)字能力、語(yǔ)言組織能力、文字運(yùn)用能力等方面來(lái)說(shuō)，都有著積極的價(jià)值和意義。本文從三個(gè)方面開(kāi)展關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索：激活興趣，營(yíng)造閱讀氛圍；小組合作，開(kāi)展合作閱讀；課外延伸，抓好課外閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展……”由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，然而一直以來(lái)，對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀知識(shí)面比較狹窄，學(xué)生的閱讀思維能力也比較受限制。基于此，我認(rèn)為要充分利用農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的契機(jī)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力為訴求點(diǎn)，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索之路：

一、激活興趣，營(yíng)造閱讀氛圍

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是最為關(guān)鍵的，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性方面比較薄弱，不少學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)自身的興趣，閱讀氛圍明顯不足。結(jié)合《桂花雨》這篇課文，在閱讀教學(xué)中，我在課堂上首先進(jìn)行了談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨吧?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的閱讀學(xué)習(xí)有一個(gè)比較好的效果，我首先介紹了桂花，我跟學(xué)生解釋道：桂花，也叫木犀，品種有金桂、銀桂、四季桂這三種，桂花經(jīng)過(guò)蜜餞后，可以做成各種甜食。經(jīng)過(guò)這些閱讀導(dǎo)入的鋪墊后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的具體句子進(jìn)行品讀體會(huì)，八月桂花，十里飄香，杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！睘槭裁赐瑯邮枪鸹ǎ煌牡胤降墓鸹?，真的是香味都不一樣的嗎？隨后在進(jìn)一步的閱讀解讀中，我引用“月是故鄉(xiāng)明”這句話，認(rèn)為母親的這句樸素的話，正是和我國(guó)古典傳統(tǒng)古詩(shī)詞“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

二、小組合作，開(kāi)展合作閱讀

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們長(zhǎng)期成長(zhǎng)于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境之中，學(xué)生的合作分享意識(shí)比較薄弱，這與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也有一定的關(guān)系，在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)中，形成了比較自我的觀念。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的開(kāi)展，我通過(guò)開(kāi)展合作閱讀，營(yíng)造愉悅的、向上的閱讀氛圍，全面提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀求知欲。以《落花生》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，這篇文章全文一共15個(gè)自然段，文章以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”這個(gè)過(guò)程。在文章經(jīng)過(guò)初讀以后，我要求學(xué)生通過(guò)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討《落花生》這篇課文所蘊(yùn)含的深刻的道理。最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探討出結(jié)論和心得：“作者借花生這一日常生活中常見(jiàn)的平凡事物，從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)中領(lǐng)悟到做人的深?yuàn)W道理。由淺入深，以小見(jiàn)大，在平凡的事物中中解讀出深刻的道理?！蓖ㄟ^(guò)小組合作閱讀，使得多種意見(jiàn)都能由合作探討中進(jìn)行交流，學(xué)生在合作閱讀的開(kāi)展中，也能進(jìn)一步提升自身的積極性。

三、課外延伸，抓好課外閱讀

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我始終認(rèn)為課內(nèi)閱讀是一個(gè)引子，教師要把學(xué)生帶到課外無(wú)限的豐富的閱讀世界中，才能給予學(xué)生更多的來(lái)自閱讀世界的精彩和斑斕。基于小學(xué)課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展，我積極為學(xué)生推薦適合他們的課外閱讀的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)限豐富的課外閱讀世界中尋找精彩。針對(duì)課外閱讀，我認(rèn)為課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，在文本的閱讀教學(xué)中，我結(jié)合課內(nèi)閱讀，通過(guò)延伸課外閱讀拓寬學(xué)生知識(shí)面。結(jié)合《慈母情深》這篇課文，我引入了多篇名家寫(xiě)母親的名作，比如冰心的《荷葉母親》，胡適的《我的母親》等文，通過(guò)引入、拓展這些課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外延伸，抓好課外閱讀。與此同時(shí)，我還成立了課外閱讀社團(tuán)，學(xué)生可以在社團(tuán)中分享、交流自己的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生們還可以將自己平日閱讀中喜歡的書(shū)籍帶來(lái)學(xué)校大家一起分享。從課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略到閱讀的無(wú)限精彩。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?；谖以谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展，我深深體會(huì)到，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要將聚焦點(diǎn)放在學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培育過(guò)程中。這也迎合了當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景。

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