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[摘要]問題教學(xué)法是一種在探究問題答案的過程中解決問題的方法，主要分為創(chuàng)設(shè)問題情境、探究問題、教學(xué)評價三個步驟。通過問題教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力，同時有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]問題教學(xué)法；情境；探究；評價；初中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17005901

問題教學(xué)法，就是教師通過情境創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的課堂氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究解決問題的途徑與方法，使學(xué)生從中獲得基本的學(xué)習(xí)技能，掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)方法。由此可見，問題教學(xué)法的提出，有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)素養(yǎng)。鑒于問題教學(xué)法在教學(xué)活動中的積極作用，本文就初中化學(xué)課堂教學(xué)中問題教學(xué)法的具體實施進行論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

應(yīng)用問題教學(xué)法時，首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境。在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師應(yīng)以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究解決問題的方法。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使高中化學(xué)教材的靜態(tài)知識動態(tài)化，幫助學(xué)生提高對化學(xué)知識的認知。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的意義。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗以及目前的知識水平，循序漸進、由淺入深地提出與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及生活實際密切相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意以下幾點：第一，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識探究問題答案的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；第三，根據(jù)學(xué)生實際情況，適當對問題難度進行控制。

如在學(xué)習(xí)“甲醛”這一知識點時，教師可根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)置問題：“一棟新裝修的房子為什么不能讓人立即住進去？”生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，可令學(xué)生對化學(xué)知識有一種親切感，感悟化學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系，自然也激發(fā)了學(xué)生探究問題答案的欲望。

二、探究問題

探究問題答案，對學(xué)生來說，是掌握知識最關(guān)鍵的步驟之一。學(xué)生只有帶著問題，有針對性地開展文本閱讀，展開深層次的思考、學(xué)習(xí)、探究活動，才能更好地掌握相關(guān)知識。這就需要教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和時間。在學(xué)生自主探究問題答案的過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的點撥不應(yīng)太早，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；也不應(yīng)太晚，否則會使學(xué)生處于一種孤立無助的狀態(tài)。點撥時，教師還應(yīng)做到“不憤不啟”，只有在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時點撥，才能誘導(dǎo)學(xué)生積極思考。

如在學(xué)習(xí)《燃燒的條件》時，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：燃燒現(xiàn)象的出現(xiàn)，是三個條件都獲得滿足，還是只要滿足一兩個條件就可以了？為此，教師可借助演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生探究問題的答案，使學(xué)生更深入地理解燃燒發(fā)生的條件。實驗具體過程可以這么展開：把400mL的熱水注入500mL的燒杯中，并且在水里放進一小塊白磷。之后，在兩支試管中分別放入一小粒紅磷和白磷，然后把試管塞緊，將它們浸泡在熱水之中。學(xué)生觀察現(xiàn)象之后，就會提出問題：“為什么白磷燃燒了紅磷卻沒有燃燒？如何使水中的白磷燃燒？”此時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究答案，最后使學(xué)生在討論和分析的過程中獲得答案。通過探究答案的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效達到教學(xué)目標。

三、教學(xué)評價

教學(xué)評價，是問題教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標有著非常重要的作用。新課程改革強調(diào)教學(xué)評價的主要功能是促進和調(diào)節(jié)，并提倡多元化的評價模式。在評價內(nèi)容上，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)評價的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用，關(guān)注學(xué)生個性的充分發(fā)展，促進學(xué)生

能力與素質(zhì)的提高。

在教學(xué)評價機制的設(shè)置上，應(yīng)注重全面性和多樣化。評價內(nèi)容應(yīng)注重衡量學(xué)生的能力發(fā)展、知識與技能的掌握程度以及情感態(tài)度與價值觀等。如在教學(xué)《燃燒的條件》這一節(jié)課后，教師應(yīng)對學(xué)生探究問題的情況進行評價。評價方式可以分為小組評價、個人評價和他人評價。評價內(nèi)容主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否積極參與問題討論、答案是否科學(xué)合理、在探究問題過程中是否與同學(xué)配合等。全面和多元化的評價模式，能對學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況進行全面檢測，從而有效促進教學(xué)目標的達成。

綜上所述，問題教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力，同時有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的目標相吻合，值得廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用與推廣。

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（特約編輯溫簡）