莫珍棉

摘 要：隨著多媒體技術發(fā)展，人們的生活、工作、學習和計算機技術之間密不可分，在中小學教育中運用多媒體技術教學是迫切要求也是必然趨勢。本文旨在探討多媒體對于初中歷史教學的輔助作用，提高教師運用多媒體教學的能力。

關鍵詞：多媒體；初中歷史；教學

隨著多媒體技術的發(fā)展，學生的學習和多媒體技術之間密不可分，提高教學中多媒體技術的應用質(zhì)量是學生的迫切要求也是教育發(fā)展的必然趨勢。如何充分利用多媒體技術的特點，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，如何解決多媒體技術教學中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，需要廣大教師不斷探索，以適應新時代教育改革的需要。

一、多媒體技術助力教學的作用

1.多媒體將“學”轉化成“做”

“學”有被動的含義，眾所周知，被動學習是新課改后，教師都力求避免的問題，如何將被動轉化為主動？這就需要借助多媒體技術，將將“學”轉化成“做”。教師可以利用其他工具軟件，進行輔導教學。比如，讓學生掌握利用“Flash”制作動畫的技巧。掌握了一定的多媒體技巧后，教師可以巧妙根據(jù)學習目標進行有效利用，讓學生去“做”，加深學生的印象。教師指導學生利用多媒體技巧來思考和探索，轉變被動學習的局面，轉而成為“研究者”，大幅提高學習主動性。例如，在初中歷史教學中，教師可以讓學生自己制作flash動畫，在人教版七年級上冊第一單元的史前時期課時中，教師可以讓學生自己制作人類由最早的人類代表北京人，逐漸進化成人類的動畫，加深對人類進化史的認識。

2.多媒體將“靜”轉化成“動”

傳統(tǒng)教學是靜態(tài)的，教師一般會通過教材、黑板以及PPT進行教學，呈現(xiàn)出的文字和圖片都是靜態(tài)教學，對于學生而言較為枯燥，并且有重點模糊的缺點。因此，為了將靜態(tài)教學轉化為動態(tài)，教師可以借助多媒體技術，將教學的重難點進行突出展示。教師可以制作動畫視頻，將歷史知識進行動態(tài)和直觀的展示。例如，在人教版七年級上冊第二單元，在第5課青銅器與甲骨文中，教師可以借助多媒體技術將這部分內(nèi)容制作出來供學生觀看。教師可以把精美的青銅器圖片和甲骨文挖掘過程制作成精美的PPT，再配上優(yōu)美的圖片，讓學生近距離感受歷史之美。

3.多媒體技術將教師由“傳授者”轉化為“引導者”

多媒體技術就是一個內(nèi)容非常豐富的教學資源庫，其可以共享的特性為廣大計算機教師提供了極大便利。教師在備課時可以通過搜索網(wǎng)絡最新多媒體課件，下載最新教材、最新動態(tài)等整合運用到教學設計中，在這個過程中要注意結合本課程實際教學計劃。多媒體技術是一種便利高效的教學手段，它具有信息量大和操作便捷的特性，有了它的輔助，教師就可以從大量板書和說教中解脫出來，把更多的精力放在引導學生思考上來，讓學生更好地主動學習。

二、多媒體助力初中歷史教學的方法

1.結合歷史學科特點

多媒體技術是一種手段和方法，要想真正對歷史教學起到助力作用，就必須要緊扣學科特點，緊跟教學目標，選擇恰當?shù)姆绞竭M行輔助教學。教師要豐富教學方法提高學生學習興趣。例如，可以制作歷史微課程，借助多媒體技術，將針對一個重點、難點展開的教學過程記錄下來，時長約為5～8分鐘，供學生課前下載預習、教師導入新課、學生課后復習使用。微課的特點是高度概括重難點、重復性強、不受時間和空間限制、趣味性強，能夠明顯提高教學效率。

2.“運用”時要以學生為中心

多媒體不是課堂的主角，真正的中心是學生，也就是說多媒體是服務于學生的，是學生用來學習的手段。一些中學歷史教師不能活躍課堂氣氛，在教學時只是追求多媒體制作的精良，或者每次講課都利用多媒體。這種做法使得教師把大量時間放在了制作多媒體課件上，而不管學生是否可以從中學習到有用的知識。有些教師只是照著多媒體課件照本宣科，讓學生聽起來十分枯；還有的教師說話沒有感情色彩和幽默感，導致學生學習歷史的積極性不高。還有一些教師只顧按照備課內(nèi)容講解，不管學生是否能消化學習內(nèi)容，都一股腦倒給學生，造成學習負擔重的現(xiàn)象。這些做法都犯了不以學生為中心的錯誤。因此，教師必須認識到學生是課堂的中心，圍繞學生感興趣的，對學生學習有促進作用的重難點進行多媒體課件的制作，提高課堂有效性。

3.要“新”“舊”結合

隨著多媒體技術在歷史教學上的應用，越來越多的中學教師選擇用課件講課，甚至達到了離開課件就無法導入新課的程度。盡管多媒體課件可以生動形象將歷史教學問題展示出來，但是課件只是教學工具，而不是教學主體。一堂課下來學生一直在看課件，教師一直在講課件，學生在紛繁的課件信息中“如癡如醉”，學生看到的都是教師羅列出來的問題和后面已經(jīng)寫出來的“標準答案”，學生沉浸在課件的眼花繚亂之中，忽略了對學習重點、難點的關注。因此，教師不能摒棄傳統(tǒng)教學手段，而是要做到新舊結合，將二者有機利用起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下，中學歷史教師要以學生為中心，激發(fā)學生主觀能動性，增加學生學習興趣，提高課堂吸引力，多元化評價方法，通過多種手段，借助多媒體等途徑提高學生參與度。當然，新課改背景下中學歷史教學模式需要不斷探索完善，要依靠歷史教學工作者不斷總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教研思路，一同促進歷史教學質(zhì)量提高。

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