王艷艷

摘 要：節(jié)奏是音樂(lè)的核心要素，有了節(jié)奏，音樂(lè)才能更加富有感染力，所以在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，利用“先學(xué)后教”的教育理念加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，使小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)從“師本教學(xué)”逐漸變?yōu)椤吧窘虒W(xué)”，從而更好地激發(fā)出小學(xué)生的音樂(lè)潛能。本文主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的先學(xué)后教進(jìn)行了探討，提出了加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的幾項(xiàng)有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏教學(xué)

音樂(lè)是催發(fā)情感，激發(fā)想象的一種藝術(shù)，它能夠陶冶情操，提高人的素養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是音樂(lè)的重要組成部分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更要重視音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)，注重音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的先學(xué)后教教育理念。所謂先學(xué)后教，就是只要能夠讓學(xué)生自己學(xué)的就不教，即使在在教的過(guò)程中，教師也要轉(zhuǎn)變方式，突出學(xué)生的主體地位，變“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自助學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將“先學(xué)后教”的教育模式與音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合，可以開發(fā)小朋友與生俱來(lái)的節(jié)奏感潛能，同時(shí)對(duì)于人格的素質(zhì)培養(yǎng)也是十分具有價(jià)值，能在發(fā)展音樂(lè)的感知能力、記憶能力的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生的身心均衡發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。

一、提倡課前三分鐘模式

設(shè)置課前三分鐘的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，可以利用課前三分鐘進(jìn)行以下活動(dòng)：讓學(xué)生對(duì)課程的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行介紹，或個(gè)人展示，表演課前搜集到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，使學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的同時(shí)還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。還可以進(jìn)行一些音樂(lè)的賞析，給學(xué)生聽(tīng)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)但是更能引起學(xué)生興趣的流行歌曲或是古典音樂(lè)片斷。另外，也可以利用新課中的重難點(diǎn)節(jié)奏做一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲，如節(jié)奏創(chuàng)編接龍，你拍我學(xué)，我拍你辨，詩(shī)詞配節(jié)奏等，從而幫助學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的節(jié)奏型。

二、體驗(yàn)感受節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是學(xué)什么，有興趣，便是有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能，所以，要想使小學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)主要學(xué)習(xí)的音符有二分、四分和八分音符，如果老師直接告訴學(xué)生二分音符需要唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音唱半拍，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)很難理解，但是如果將節(jié)奏形象化、趣味化，例如將二分音符比作是老爺爺走路，四分音符比作小朋友走路，八分音符比作小朋友跑步，讓學(xué)生先表演、先感受，親身休會(huì)節(jié)奏的時(shí)值與快慢變化則更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更加淺顯易懂。對(duì)音符節(jié)奏有了一定認(rèn)知，接下來(lái)，就要進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固體驗(yàn)練習(xí)，如讓小朋友模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，一拍是小熊走一步叫一聲，兩拍是小雞走兩步叫兩聲等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松愉快。最后再將節(jié)奏編成順口溜來(lái)進(jìn)行歸納，如“四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來(lái)都會(huì)比較方便，比死記硬背的效果要好得多。

三、在生活中尋找節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏

要將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)去學(xué)習(xí)。熱愛(ài)生活的同時(shí)也能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)是“先學(xué)后教”教學(xué)理念的一個(gè)重要的內(nèi)容。節(jié)奏是一個(gè)比較抽象、難以理解的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生活中尋找節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)更好理解。例如交通工具的聲音，火車在行駛時(shí)嗚嗚嗚、咔咔咔的聲音以及輪船的汽笛聲等，自然界中流水嘩啦嘩啦的聲音，以及動(dòng)物的叫聲，小雞嘰嘰的聲音，小鴨嘎嘎的聲音等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓小學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻留意到生活中節(jié)奏的存在，并結(jié)合這些生活中的節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。

四、在教學(xué)中增加關(guān)于節(jié)奏的游戲環(huán)節(jié)

要抓住小學(xué)生天生好動(dòng)的特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)換成教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的最重要目的。實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂上安排一些游戲環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)：如拍手、跺腳等律動(dòng)游戲。因?yàn)槿梭w本身就是一個(gè)樂(lè)器，拍拍手、跺跺腳都會(huì)產(chǎn)生節(jié)奏感。如表演游戲?？勺寣W(xué)生先緩慢地行走，再快速的行走，最后再跑起來(lái)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到節(jié)奏的變化，深刻學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的理解。比如打擊樂(lè)器伴奏游戲。在小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)要求中，要求小學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單的例如鼓、鑼等打擊樂(lè)器打出一定的節(jié)奏進(jìn)行伴奏，在老師示范打擊樂(lè)器時(shí)，小朋友由于好奇心，總是想去摸摸試試，所以教師要抓住此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的好奇心理，把學(xué)生對(duì)于這些打擊樂(lè)器的好奇與興趣深化到音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在伴奏游戲中更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。又比如模仿游戲。可以讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲，例如老?！斑柽琛钡慕新?，小雞“嘰嘰嘰”的叫聲等，讓學(xué)生體會(huì)到其中的不同，感知其中的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)《火車來(lái)了》這一課的時(shí)候就可以充分利用游戲環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生以雙臂的擺動(dòng)來(lái)表示火車的前進(jìn)，并要以四分音符為一拍，學(xué)生掌握好節(jié)奏后再變換節(jié)奏。還比如朗讀游戲?？梢赃x擇一些小學(xué)生熟悉的植物名、動(dòng)物名、城市名、食物名等來(lái)進(jìn)行朗讀練習(xí)，兩個(gè)字一組，三個(gè)字一組，四個(gè)字一組地進(jìn)行逐步的練習(xí)。同時(shí)還可以進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，將學(xué)生分成多組，一組先念，另一組按照一定的規(guī)律作為第二聲部加入，最后再加入第三聲部。這樣不僅可以取得一定的教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生感到興趣盎然。在字詞的練習(xí)基礎(chǔ)上還需要增加節(jié)奏短句的練習(xí)，可以運(yùn)用成語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生即興編短句，以不同的方式組合，增加學(xué)生的創(chuàng)造能力與反應(yīng)能力，最后要對(duì)兒童歌謠進(jìn)行朗誦練習(xí)，從熟悉兒歌開始，讓學(xué)生自由地編創(chuàng)朗讀，多聲部節(jié)奏朗讀，使學(xué)生一腦多用，培養(yǎng)學(xué)生的高素養(yǎng)，取得教學(xué)的高效益。有了這些有趣的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣怎能不提高？學(xué)習(xí)節(jié)奏及感知節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏的能力怎能不提高？孩子們又怎么不會(huì)期待每一節(jié)音樂(lè)課的到來(lái)呢？

五、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)的初步感知，從某種意義上來(lái)說(shuō)，節(jié)奏就是音樂(lè)的感覺(jué)，所以節(jié)奏教學(xué)不僅對(duì)于日后的音樂(lè)教學(xué)有很大的幫助，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與人格素質(zhì)的培養(yǎng)。

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